淺談小學數學教學中創新能力的培養

王田忠

摘要：創新教育是以培養人的創新能力和以創新能力為價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。教師要在教學過程中有意識對學生施以教育和影響，促使學生不斷發現新事物、揭示新規律、創造新方向和解決新問題。著重研究和解決如何培養學生的創新意識、創新思維和創新能力的問題。

關鍵詞：小學數學：創新教育：創新能力：培養一、營造創新氛圍，鼓勵學生嘗試

心理學家認為"創造力不是教出來的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。"我們在教育中要重視培養學生的發現、創造、溝通、表達、交流的意識和能力。因此，在教學活動中，教師要盡可能的營造創新氛圍，在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學生動腦思考、發現問題、做出假設、嘗試驗證和歸納。如：九年制義務教育課本第十一冊中教學比的應用這一課時，在學生求出了玉米地的面積與大豆面積的比為3：2后，為使學生進一步掌握3：2的概念，并為以后的學習打下良好的基礎，我進一步問學生："你們看到這個比，能聯想什么？"在學生回答出：玉米的種植面積是大豆的 ；大豆的種植面積是玉米的 ；玉米的種植面積是總面積的 大豆的種植面積是總面積的 ……。在這過程中，老師要積極鼓勵學生要敢于標新立異，敢于嘗試，教師則始終處在"導"的位置，學生那怕是有一些誤差，也是可取的，使學生真正感到師生間的平等、民主與合作。積極參與、敢于嘗試，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發學生的創新熱情。

二、提高學生學習數學的興趣

小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。

三、動手操作，是發展學生創新能力的手段

培養學生創新意識和實踐能力這一理念，就是要求我們教學要為學生營造運用數學、解決實際問題的空間. 現代兒童心理學研究表明，思維始于動作，動手操作可以使學生獲取感性知識，為學生進行創造性思維提供支柱，從而幫助他們理解新知. 動手操作，使學生身體力行地參與到學習中來，又能從多方面、多角度地觀察事物. 所以，在教學中，根據兒童年齡特征和思維特點，依據教材內容盡量創造學生動手的機會. 例如，在教三角形的認識時，設計一系列幾何圖形，如長方形、正方形、四邊形、菱形、三角形等. 讓學生根據生活經驗辨別什么是三角形，什么不是三角形，通過說為什么，把生活常識提煉為數學定義，從而得出三角形的概念. 讓學生動手拉動四邊形和三角形，在手感的比較中初步獲得三角形具有穩定性的認識，再通過修椅子的活動予以證實其作用. 學生學習的主動性就可以調動起來，學生的聰明才智與學習興趣必將得到充分的發揮、鍛煉和提高.

四、誘發學生標新求異，開發創新潛能

數學是思維的體操，數學課堂教學必須著眼于學生思維能力的培養，尤其是創造性思維能力的培養。在教學時，教師要培養學生思維的深度和廣度，誘導學生去探索、去發現，標新求異，從不同的角度尋求多種解決問題的方法，使學生的聰明才智得到充分的發揮。例如應用題“服裝廠要做1200套服裝，計劃30天完成，實際每天生產的套數是原計劃的1.5倍，實際完成任務用了多少天？”同學們的列式是1200÷（1200÷30×1.5）=20（天），我肯定了這種解法的同時，又問：動動腦，還有別的解法嗎？通過鼓勵求異，學生能積極動腦，認真思考，也有的分小組展開熱烈的討論。過了一會，有位學生舉手回答了另一種解法：因為生產的總套數不變，實際的工作效率是原計劃的1.5倍，那么，反過來計劃時間是實際時間的1.5倍，列式是30÷1.5=20（天）。太妙了，多么富有創造性的思考呀！我就對這位同學進行了特別的表揚和鼓勵，并給他記了一次創新分。這樣做，不僅使學生嘗到了成功的喜悅，更重要的是培養了學生思維的獨創性，開發了創新的潛能。

五、充分利用課外活動，激發其創造性思維

課堂的教學時間是有限的，學生的空間也是有限的，必須通過課外加以彌補。此外，課堂教學模式重在獲得新知和掌握學法，積累探索的經驗，形成良好的認知結構，而課外活動教學模式重在學生的實踐和對新知的應用，在實踐活動中培養學生的創新精神和實踐能力。

例如，教師讓六年級學生開展現場調查，搜集有關數據信息的實踐活動，具體如下：

1、確定活動的內容為現場調查采訪搜集前來本班聽課的老師的有關數據信息，提出研究的問題：研究他們的人數、年齡、身高等情況。

2、將全班同學分成若干小組，合作研討用調查方法和數據統計方法，對自己組所分配的問題繪制統計圖表，分工合作，分頭運行。

3、整理統計數據，觀察、分析統計結果，討論、研究、歸納研究結果。

4、反思研究過程中的得失，總結方法和策略，積累經驗和技巧。

另外，就是給予贊賞，發掘創新意識。創造絕不是少數人的專利，一旦發現那些成績平平的學生有創造意識，應當給予肯定，并且激勵其保持和發揚。我教育學生，只要肯動腦筋，誰都可能有發明創造。

總之，學生創新能力的培養是一個長期而系統的工程，我們要有長期的打算。要滲透在教學的每個環節，融入到每次課堂教學中，要抓住學生時而閃現的創新火花，加以積極誘導，使學生的創新意識得以增強，創新思維得以展現，讓小學數學課堂成為培養學生創新能力的主要陣地。（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林中心小學73l800）endprint