新課改下小學語文古詩詞的教學研究

王成果

摘 要：中國的古典詩詞以其深刻的內涵及優美的意境承載了中華民族的傳統美德，一直傳承至今，從未間斷，為后世留下了寶貴的精神財富。當前，古詩詞在中小學語文教學中占有極其重要的地位，作為重要的教學內容存在于教科書上。古詩詞的學習能夠訓練小學生的語言表達能力，培養其對“美”的認識，提高人文素養，陶冶情操，為小學生日后的文學素養及文化學習作鋪墊。因此，作為一名小學語文教師需從思想上認可古詩詞教學的重要性，并將其付諸于日常的教學中，開闊學生眼界，培養其綜合素質。本文在新課改背景下對古詩詞在小學語文教學中的策略及意義進行了粗略的分析探討，并就古詩詞教學的開展提出幾點意見，期望能取得一定成效，為古詩詞教學提供一定的參考。

關鍵詞：新課改 小學語文 古詩詞教學 教學策略

古往今來，詩詞一直以來是文人騷客借以抒情的文學介質，其結構簡潔，韻律優美，意境唯美，還具有一定的畫面性，深受人們喜愛。應新課改要求，小學語文課堂教學中的古詩詞學習已向多元化、整體性發展，在教育改革的推動下，小學語文教學中有關如何提高古詩詞的課堂教學有效性已成為當前教育界較為關注的熱點，急需提出相應的實用型與創新型教學方法，以提高小學生對古詩詞的學習及理解能力，實現傳統教學向現代化教學的轉變。

一、古詩詞在小學語文教學中的價值

中華文化博大精深，而作為傳承千年的詩詞文化可作為整個中華文化最為重要的組成部分，它在當時是衡量文化修養水平的一個重要指標。古人一般借由詩詞來抒情表志，是表現當時社會文化水平的重要部分。古詩詞具有平仄押韻、對仗工整、情節完整等特點，有助于小學生更快更好的掌握，同時提高其對語言使用的準確性及規范性，鍛煉寫作能力[1]。古詩詞的題材多樣，如愛國詩、抒情詩等，這就需教學人員根據學生的學習特點選擇合適的詩詞進行教學，使學生在學習過程中積累素材，豐富知識面，進而提升相應的文化素養。

其次，古詩詞還具有極高的藝術性，因古詩詞中大量的運用疊詞、比喻、夸張等手法，不僅朗朗上口便于記憶，還能陶冶情操，給人美的享受。古詩詞除語言美外，還具有意境美，在課堂教學中易使學生暢游在詩詞的世界，引發其好奇心與求知欲，使學生養成自主學習探究的習慣，還可啟發學生的思維，豐富想象力，提高創造力。

二、小學語文古詩詞的教學策略

在新課改要求下對小學語文古詩詞課堂教學進行分析，教師為主導，小學生為主體，并通過改善教學方法，提出下面幾點教學策略：

1.反復朗讀，感受文字美

在小學古詩詞中有較多優美的詩句，在教學過程中可將其著重標出并讓學生反復朗讀乃至背誦，使學生先自行領會句中的含義，隨后教師應對其進行講解引導。比如唐朝胡令能的《小兒垂釣》，整首詩語句優美、文字簡練，畫面感十足。學生在朗讀時能明顯的想象出詩中所描述的情景：稚嫩的兒童在河邊垂釣，著重表述了孩童的童趣， 后認為過路人會使魚兒受到驚嚇，從而搖手以回絕過路人的詢問，從中可以看出詩人為我們描述了孩童的天真活潑，還可通過各種動作描寫如側坐、遙招手等體現出詩人的喜愛之情溢于言表，為我們刻畫了一幅生動優美的畫面。

2.構建情景，體現畫面美

古詩詞也是詩人將某一事物具體描述出來的表現手法，為使小學生更好的理解詩人的意圖及詩中意境，教師可利用相應的教學工具幫助學生構建詩詞情景，使其體會畫面美。如唐朝李白的《望廬山瀑布》，該詩是詩人將自己看到的廬山瀑布進行了描繪，課堂教學中，教師可利用白板播放廬山瀑布的場景并進行畫面描述，“在陽光照射下，香爐峰上升起了紫色煙霧，我從遠方遙望廬山瀑布就像一條白色綢緞懸掛于山川前方，高山上飛流而下的瀑布長達好幾千尺，仿佛是天邊的銀河流瀉到人間”[2]。通過這一獨特視角，詩人向我們描繪了一個不一樣的廬山瀑布，然而依稀可見瀑布的雄偉壯觀。同樣的，賀知章的《詠柳》也是一首畫面極美的詩，為讀者構建一幅美麗生動的春柳圖，教師可引導學生進行想象，并有感情的進行描述，使學生腦海中呈現出楊柳拂過的畫面，使詩句更加生動真切。

3.整體閱讀，分析詩人情感

教學中所見的絕大多數詩詞均為抒情詩，寄托了作者的某些情感，為使學生更好的理解和記憶，教師可幫助學生進行整體分析，引導學生獨自體會詩人創作時的情感，例如曹植的《七步詩》，結合詩人所處的實際情況。其將豆子與豆莖比作親兄弟，“本是同根生，相煎何太急？”道出詩人處境艱難，及對骨肉相殘的不滿與憤怒，教師在講解時，可提前告知該詩的創作背景，以便引導學生正確的思考，在理解整首詩的意思之外，還應揣摩作者的情感[3]。

4.賞析名句，體會哲理

小學語文課本中節選的詩詞多為名句，并富含一定的哲理，教師在講解時應著重描述，以便學生掌握。如宋王安石的《泊船瓜洲》，為一首抒情七言絕句詩，作者于規劃前程時，突然思念家鄉，一語雙關， 表面上為極度思念家鄉，實則暗示自己將再次踏上政治舞臺、實行新政策的欲望[4]。告誡學生應全面的看待問題，不要以偏概全，浮于表面。

結語

總之，作為傳承中華文化的古詩詞應受到教師與學生的關注，教師應從思想上認識到古詩詞學習的重要性。而小學古詩詞的教學是培養小學生文化素養與審美情趣的重要介質，古詩詞的學習可鍛煉小學生的理解力，調動思維的敏捷性，有助于后天的學習。作為一名小學語文教師應從學生的角度出發，通過新型的教學方法激發學生學習詩詞的積極性，提高文化水平。

參考文獻

[1] 金妍.讓古詩詞的魅力之光在心靈閃耀—如何培養小學生對古詩詞的興趣[J].讀與寫：教育教學刊，2010（1）.

[2] 張敏.淺談小學古詩詞教學的審美體驗策略[J].語文教學通訊·D刊：學術刊，2012（3）.

[3] 菅淑琴.淺談增加小學古詩詞教學吸引力的策略[J].新課程：小學，2012（3）.

[4] 陳曉云.小學古詩詞教學的學段差異性研究初探[J].家教世界，2014，（2）.endprint