激發(fā)興趣走出誤區(qū)

吳紅娟+曾超虎

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在高考中取得好成績，而且對學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有重要意義，高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一類知識(shí)的學(xué)習(xí)可以為另一類知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)教師就需要讓學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)上都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的知識(shí)。要想完成這一目標(biāo)就需要教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)點(diǎn)燃，走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷的對高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】興趣 走出誤區(qū) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)

人如果能長期堅(jiān)持做一件事情，并且還愿意對這件事情進(jìn)行探索、鉆研，那一定是興趣使然，學(xué)生也同樣如此，只有他們感興趣的科目他們才愿意去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)起來并沒有那么容易，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)卻可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，那么教師要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有良好的教學(xué)效果就需要教師不斷的改變教學(xué)方法，鉆研教學(xué)方法，使學(xué)生在接受高中數(shù)學(xué)的教育時(shí)對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使學(xué)生在接受高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)各種能力得到有效的提升。文章簡要分析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，走出誤區(qū)，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的抽象性，如果單獨(dú)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就不容易產(chǎn)生興趣，學(xué)生看到這樣抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)后，很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，這種情況的出現(xiàn)就不利于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了，其實(shí)面對這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣并不難，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)常常與生活有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)就容易了很多，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想把實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，首先教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生可以接觸到，感受到的教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不再困難，而且學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對容易又能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式起到了雙重作用。例如教師在進(jìn)行“等差數(shù)列”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)教師如果只是把公式直接教給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，并且不容易理解，但是與生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)就能有效解決這一問題了，在教學(xué)時(shí)教師可以運(yùn)用生活中常見的問題將“等差數(shù)列”這一內(nèi)容引出來，存儲(chǔ)問題是生活中常見的問題，學(xué)生也能接觸到，并且在這一問題上就運(yùn)用了等差數(shù)列的知識(shí)，教師在正式的課程講解前可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“如果這學(xué)期媽媽要給你你們一筆3000元的獎(jiǎng)勵(lì)金，但是這筆獎(jiǎng)勵(lì)金需要在10個(gè)月之后才能使用，并且在我們周圍只有兩家銀行，媽媽的還要求這10個(gè)月內(nèi)你能獲得最大的收益，才能將這筆獎(jiǎng)勵(lì)金給你，你要怎么做（第一家銀行的利息為單利計(jì)息，每個(gè)月0.301%，第二家銀行的利息為復(fù)利計(jì)息，每個(gè)月0.3%），那么你們要想得到這筆獎(jiǎng)勵(lì)金應(yīng)該怎樣存呢？”學(xué)生在聽到這一問題后，會(huì)有很大的興趣，因?yàn)檫@樣的案列與自己的生活有直接的關(guān)系，并且這樣的問題在生活中總會(huì)存在，因此學(xué)生就愿意去進(jìn)行探索，在進(jìn)行解答的過程中學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)單利計(jì)息的問題很好解答只需要將3000+10×0.301%就可以了，可是在進(jìn)行復(fù)利計(jì)息的計(jì)算時(shí)學(xué)生就遇到了麻煩，有的學(xué)生們將1+0.3%乘了10次，學(xué)生會(huì)覺得很麻煩，教師在學(xué)生探索的過程中適時(shí)的引出等差數(shù)列這一概念，幫助學(xué)生解答問題，學(xué)生就會(huì)對等差數(shù)列這一知識(shí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，這樣學(xué)生學(xué)起來興趣性較強(qiáng)并且能學(xué)的更透徹，能有效的帶領(lǐng)學(xué)生走出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，并且這樣的教學(xué)方式還能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的許多問題，因此學(xué)生會(huì)更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，期望運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、利用合作教學(xué)激發(fā)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生常常在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)考慮到這一點(diǎn)，卻又忽略了那一點(diǎn)，使得他們學(xué)習(xí)起來很苦惱，教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)大多是教師自己來講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生只通過教師的講解學(xué)到的知識(shí)比較淺顯，即使學(xué)生對知識(shí)有一些質(zhì)疑，常常會(huì)因?yàn)榻處煹膲毫Χ蝗ミM(jìn)行表達(dá)，在課后很可能就忘記了自己的想法，這樣是不利于高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，并且這種灌輸式的教學(xué)引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就更難了，那么采用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式就能將這一問題有效解決，因?yàn)閷W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、思維方式等都存在一定的差異性，因此在小組組成上就有利于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，自己在某一方面的知識(shí)沒有學(xué)習(xí)透徹，在聽到他人的分析后就能進(jìn)行反思，將自己不了解的問題解決，并且在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生會(huì)很有興趣參與，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的價(jià)值，并且小學(xué)合作學(xué)習(xí)每個(gè)人都有不同的思維能力，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且學(xué)生的合作意識(shí)也能得到提升。例如在進(jìn)行“平面向量坐標(biāo)表示”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過小學(xué)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，首先教師引出平面向量坐標(biāo)這一內(nèi)容后讓學(xué)生分成小組去探究學(xué)習(xí)這一內(nèi)容需要完成哪些目標(biāo)，因?yàn)楦咧猩泻軓?qiáng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)行小組探究時(shí)很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握正交分解及其坐標(biāo)表示，還要進(jìn)行向量的運(yùn)算等內(nèi)容，在學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生弄錯(cuò)了一個(gè)問題，有的小組一個(gè)平面向量寫了兩個(gè)坐標(biāo)，筆者這時(shí)想要對其進(jìn)行糾正，但是發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一問題，并且經(jīng)過大家集體的討論將這一問題改正過來了，學(xué)生們確定任一平面向量都有唯一的坐標(biāo)，并且這一數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)自己探索出來了，會(huì)記憶的更加深刻，從這一高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)上筆者也總結(jié)出一個(gè)問題，那就是學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師盡量少參與到學(xué)生的自主討論當(dāng)中去，要給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，在學(xué)生完成全部的討論后再對學(xué)生討論中存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)性能有效的發(fā)揮出來，這樣的教學(xué)形式才能使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣才能積極的去學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到提升，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)平面向量坐標(biāo)的計(jì)算時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自己探索出許多種解題方法，并且其中的許多方法在解題時(shí)十分方便，可見小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及能力的培養(yǎng)上起到積極的意義，并且采用這種教學(xué)方式還能有效的幫助學(xué)生走出高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。起到了一舉多得的作用。endprint

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在的高中生經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中的許多內(nèi)容都有著強(qiáng)烈的趣味性，吸引著學(xué)生的眼球，那么教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的興趣激發(fā)起不到較好的效果，因此高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就需要與現(xiàn)代的教學(xué)手段進(jìn)行融合來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生擁有對數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)就能起到激發(fā)興趣的作用，例如教師在進(jìn)行“拋物線”這一知識(shí)的教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閽佄锞€這一內(nèi)容應(yīng)用課堂上的教具沒有辦法進(jìn)行演示，因此教師就可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行演示，并且會(huì)有很好的演示效果，多媒體中呈現(xiàn)的內(nèi)容更直觀更具體，并且色彩鮮艷，很容易吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，在進(jìn)行這一課程時(shí)，教師通過多媒體播放了男孩子們喜歡的籃球投籃視頻，同時(shí)還播放了女孩子們喜歡的噴泉視頻，運(yùn)用這種形式來引出拋物線的知識(shí)，并且通過多媒體進(jìn)行播放還能在某一個(gè)重點(diǎn)的地方暫停觀看，這樣學(xué)生就能更好的觀察拋物線的狀態(tài)。會(huì)對拋物線這一內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生在產(chǎn)生興趣后，就能自發(fā)的去進(jìn)行公式的推導(dǎo)，解答相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)拋物線這一知識(shí)時(shí)就比較容易了。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)方面的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的教學(xué)種，學(xué)生要真正實(shí)現(xiàn)具體知識(shí)的掌握和延伸，且要促進(jìn)全面觀察的素養(yǎng)，在積累了一定的好奇心的鼓動(dòng)下，加強(qiáng)對多方面數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和修習(xí)。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的能力和精神，自主的去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索規(guī)律、和運(yùn)用規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣種，運(yùn)用整法解題思路，具體結(jié)合反證法，以及倒解題思維模式加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維能力的提升。學(xué)生在質(zhì)疑方面的舉動(dòng)，要大力支持和鼓勵(lì)，質(zhì)疑是需要對事物及規(guī)律有了一定的掌握基礎(chǔ)，并對規(guī)律產(chǎn)生原因和發(fā)展現(xiàn)象等有了一定的好奇心，這種品質(zhì)的發(fā)揚(yáng)對于全方位的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，有非常重要的意義及作用。例如在具體的實(shí)踐活動(dòng)中可先令學(xué)生自行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)例題的具體規(guī)律，并嘗試對課后習(xí)題進(jìn)行解答；對于難題等在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，啟發(fā)學(xué)生針對規(guī)律的探討和利用的技巧能力，鼓勵(lì)學(xué)生在講解過程中提出自己獨(dú)特的解題思路，加強(qiáng)自身知識(shí)掌握的強(qiáng)度和周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，開拓思維創(chuàng)新的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革；另外在后期的批卷，鼓勵(lì)學(xué)生參加評(píng)閱，找出其他學(xué)生在具體課題等的技巧或者過失，以充分促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，全面培養(yǎng)多方位的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，從而全面促進(jìn)新時(shí)期下數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)的功績。

總結(jié)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來確實(shí)有一定的困難性，但是教師如果找到合適的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較容易了，并能這些教學(xué)模式能幫助學(xué)生走出高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力、創(chuàng)新能力等不斷提升。可見教師在教學(xué)中采用有效的方法對學(xué)生的發(fā)展起到多么重要的作用，因此教師作為高中數(shù)學(xué)教師要不斷的進(jìn)行鉆研找到合適的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 杜倫榮. 如何提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（08）.

[3] 曹景芹. 以興趣為引導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（05）.

（作者單位：湖北省崇陽縣第一中學(xué)）endprint