小學數學課堂教學方法漫談

李義化

摘 要：《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體，我們的課堂教學應有利于學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。教師在授課過程中不僅要幫助學生儲備知識，更重要的是指導學生掌握探求知識的方法，體驗發現、發明直至創造的感受，從而提高學生分析問題、總結規律的能力。

關鍵詞：教學方法；小學數學；興趣；形式

學生是學習的主人，我們的課堂教學應有利于學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。教師要為學生的學習活動提供有效的服務，而不是讓學生為自己完成教師規定的教學任務服務，更不是成為教師教學中的道具。因此，我們要把教學活動的重點從教師傳授知識轉到學生有效學習上。只有教師在每一節課中實施有效教學，學生的能力才能不斷發展、提高。

1.提高學生對數學的學習興趣和欲望

學生對數學的學習興趣與欲望，是支持他們參與數學學習活動的內在動力，也是學習時積極情感與態度的表露。蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦感，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔。”因此，課堂上我們要盡量讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來。當學生具有學習興趣和欲望時，他們才會積極地投入數學學習活動中，探究數學內容的真諦，體驗學習的樂趣。學生學習的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的數學現象或數學問題，也能在數學學習成功之后產生。因此，在數學課堂中，教師一定要緊緊圍繞教學內容，調動學生原有的經驗，給學生以必要的支持、幫助與指導，組織學生在觀察、討論、交流等活動過程中實實在在地體驗數學內容、數學思想，發現數學問題的結論和解題方法。例如，聽了全國著名小學數學特級教師張冬梅的經典課例《射線、直線和角》，會發現她的教學方法有著十分鮮明的特點——親和、智慧。在張老師教學中，數學雖然是一門抽象性、邏輯性很強的學科，但在兒童眼中，數學不應該是“冷冰冰”的，而應是“溫柔、親近”的。通過“親和數學”教學，可以提高學生的學習積極性，讓小學數學課堂更具效率。作為小學數學教師，必須在提升自身素質的基礎上，努力探索數學教學教法，讓學生在探究、反思中有效學習。

2.要有恰當的課堂教學活動形式

要實現數學課堂教學中的有效學習，還應當注重開展恰當有效的數學活動。數學活動需要學生通過操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當的活動形式有利于數學活動的開展，有利于學生感悟數學思想與方法。而在現實的課堂教學中，有些教師簡單化地理解新的課程理念和教學方法，課堂上的數學活動效果不大，單純地用“生活化”“活動化”沖淡“數學味”，甚至把數學課上成活動課、游戲課；有時過分追求“觀賞價值”，提出非常淺顯的問題組織學生討論，不必分組的卻安排小組學習，針對顯而易見的結論，卻要求學生實踐、驗證；對所學內容不加分析，似乎沒有討論就不是“探索”，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐、驗證就不會“發現”……要想數學活動達到我們期望的良好效果，必須根據學生年齡特點、身心發展的規律以及數學活動自身的特點，精心選擇恰當有效的形式來組織和開展教學活動。

3.從數學層面理解、掌握解決問題的方法

我們的數學課堂教學必須有“數學味”，應該讓學生經歷數學化的過程，努力引導學生用數學思想方法去分析問題和解決問題。所以，在我們的數學課堂教學中，要重視讓學生從數學層面上來體驗、認識所學的內容，“理解、掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。

總之，教師在數學課堂教學中，要善于根據教學內容運用各種教學評價和教學方法策略，激發學生求知欲，使學生愛學；要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃秀玉.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].新課程（中旬刊），2011（3）：6.

[2]宋開紅.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].西部素質教育，2016，2（2）：120.endprint