微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

吳道國

摘要：微課是通過發(fā)達的信息技術(shù)來建立以課堂教學視頻為主的全方位教學體系。微課具有時間短、內(nèi)容精練、可共享的特點。教師利用微課制作微視頻及微練習，既不會占據(jù)課堂教學時間，也便于學生課后能在教師的指導下學習。本文主要研究微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，結(jié)合微課的特點和小學數(shù)學教學內(nèi)容，設(shè)計適合學生學習的微課課程，幫助學生提高數(shù)學學習效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；教學應(yīng)用

在信息時代的影響下，大多數(shù)教師已經(jīng)在課堂教學中廣泛地使用PPT、多媒體技術(shù)、投影儀等輔助教學手段。但是，教師教學時間和地點受到一定限制的問題依然沒有得到解決。微課是近幾年出現(xiàn)的新型教學資源，它具有強大的信息交互功能，教師可借助微課將教學視頻上傳并分享給學生，方便學生隨時隨地學習。小學生年齡較小，精力旺盛，不容易在課上集中注意力，且數(shù)學知識本身較其他學科而言就比較枯燥，學生更加不容易對數(shù)學學習提起興趣。教師應(yīng)利用微課的特點，結(jié)合學生學習需求制作學習小視頻，設(shè)計與視頻內(nèi)容相關(guān)的微練習，幫助學生在微課學習中掌握重要的數(shù)學知識。

一、選擇重難點知識作為微課內(nèi)容

由于微課具有時長短的特點，教師必須事先將教學知識點進行總結(jié)和提煉，選擇重要的內(nèi)容作為微課內(nèi)容來呈現(xiàn)。而重難點知識較基礎(chǔ)知識更難理解，學生往往無法完全掌握重難點知識。倘若教師在課堂上花費太多時間在重難點知識的講解上，又會影響其他知識講解的教學進度。教師可制作有關(guān)重難點知識的微課，方便學生隨時觀看視頻，反復學習重要知識點。學生遇到不懂的地方，也可利用交流平臺直接將問題反饋給教師，教師將會很快對學生問題作出解答。比如，教師在上《分數(shù)的意義和性質(zhì)》時，學生容易理解幾分之一分數(shù)所代表的意義，但在區(qū)分真、假分數(shù)和分數(shù)知識的運用上存在困難。教師可根據(jù)學生認知上的不足，將有關(guān)真、假分數(shù)和分數(shù)在生活中應(yīng)用的例子加入微課設(shè)計中。比如，真分數(shù)的特征是分子小于分母，假分數(shù)的特征是分子大于或等于分母，教師在視頻中將分數(shù)拆解成分子和分母，然后通過比較兩者的大小來判斷該分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)。教師再在微課上布置簡單的幾道練習，檢驗學生是否學會如何區(qū)分真、假分數(shù)。微課有利于教師對課上學生不理解的難點部分進行具體講解，幫助學生完善知識框架。教師應(yīng)利用微課幫助學生突破難點、疑點，促進學生在數(shù)學學習上的全方面發(fā)展。

二、根據(jù)不同學生的學習進度設(shè)計微課

學生在學習過程中會因為自身理解能力和數(shù)學知識基礎(chǔ)的不同，不可避免地出現(xiàn)學生學習進度不一致的現(xiàn)象。針對學生不同的學習需求，教師無法在課堂教學中為學習進度落后的學生放緩教學進度，也不能為學習進度超前的學生提早進行更深層次知識的教學。微課成功幫助教師彌補了課堂教學中的不足，教師可將教訓內(nèi)容劃分為包括不同知識點的小視頻，滿足不同學生的學習需求。比如，教師可將《圓》這一章節(jié)內(nèi)的知識進行歸納，將該章節(jié)的重點知識分成若干個模塊，每個模塊對應(yīng)著一個小視頻。學生可根據(jù)自己對有關(guān)圓知識的不足選擇相應(yīng)的模塊，觀看視頻學習。數(shù)學知識薄弱的學生可多次觀看視頻，確保充分理解視頻中的知識點。學習進度快的學生在觀看視頻時遇到自己已經(jīng)理解的地方，也可以調(diào)動視頻進度條，快速跳過已理解部分。教師既幫助數(shù)學學習能力下游學生加強對基礎(chǔ)數(shù)學知識的掌握，也為數(shù)學能力突出的學生提供更多更深層次的數(shù)學知識，有利于引導學生朝更高學習要求發(fā)展數(shù)學能力。

三、在微課中引入數(shù)學拓展知識

在以往小學數(shù)學教學中，學生常常因為教學內(nèi)容不切合實際和教材不易理解而產(chǎn)生厭學情緒，對數(shù)學失去學習興趣。教師可結(jié)合生活經(jīng)驗和日常實際錄制相關(guān)視頻，向?qū)W生普及數(shù)學在生活中的應(yīng)用，或者制作介紹數(shù)學家研究數(shù)學知識的歷程故事，介紹數(shù)學知識的由來和發(fā)展過程，提高學生對數(shù)學的興趣。比如，教師在設(shè)計有關(guān)《分數(shù)的初步認識》內(nèi)容的微課時，教師可根據(jù)分數(shù)在生活中的應(yīng)用舉例，幫助學生加深對分數(shù)的認識。比如，桌子上總共有四個蘋果，甲拿走了一個蘋果，將蘋果總數(shù)作為分母，將取走蘋果的數(shù)量作為分子，即可知道甲拿走的蘋果是全部蘋果的四分之一。教師通過簡單明了的生活實例幫助學生理解分數(shù)的意義并學會運用分數(shù)處理數(shù)量關(guān)系，提高學生的數(shù)學運用能力。教師應(yīng)在微課中適當?shù)匾霐?shù)學拓展知識，提高學生數(shù)學方面的閱歷和見識，鼓勵學生在生活中運用數(shù)學知識解決問題。

四、結(jié)語

微課是課堂教學的良好延伸和補充。教師可利用微課突出講解重難點知識，幫助學生復習課上所學內(nèi)容和解決在課上學習遇到的問題。微課也有利于教師模擬“一對一”的教學環(huán)境，促使學生集中注意力，更加認真地聽教師的講解。但教師使用微課的重要前提條件是教師必須掌握一定的信息技術(shù)，才能設(shè)計出符合不同教學要求的微課。因此，教師應(yīng)努力學習信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新微課內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，發(fā)揮好微課對小學數(shù)學教學的輔助作用。

參考文獻

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