探究提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

才仁措

摘要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性與綜合性兼具的學(xué)科，其教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展都具有重要的作用。新課程改革提出了教師要注重課堂教學(xué)的有效性，打造出真實(shí)高效的語文課堂。本文主要以新課程改革的理念為依托，主要從構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作；借助多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)趣味；設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問題，啟發(fā)學(xué)生積極探索這四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性 策略

新課程改革更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的激發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其改變了以往單一的講授式的教學(xué)方式，注重多元化的教學(xué)手段的實(shí)施。因此，作為新時(shí)期的語文教師，我們要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)提供必備的前提條件。小學(xué)生的身心都處于快速成長(zhǎng)的時(shí)期，語文教師在教學(xué)時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而在“因材施教”的教學(xué)原則下真正地提高語文課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在小學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的地位，因此，和諧良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生積極心態(tài)的形成具有重要的作用。作為一名小學(xué)語文教師，教師要注重與學(xué)生良好關(guān)系的構(gòu)建，從而讓學(xué)生在“愛屋及烏”的心態(tài)促使下，可以積極地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中可以主動(dòng)認(rèn)真地思考，實(shí)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)中的主人翁地位。

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師很少有時(shí)間談及與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題。因此，教師要將師生良好關(guān)鍵的構(gòu)建重點(diǎn)放到平時(shí)，如在上課時(shí)早一點(diǎn)到教室，跟學(xué)生聊一聊天，或者在學(xué)生的休息時(shí)間偶爾交談、關(guān)心學(xué)生的日常生活，教師的這些小舉動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生感受到關(guān)心與重視，從而有助于加深教師在學(xué)生心目中的地位。在平時(shí)的課堂上，教師也可以結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而在師生的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

二、制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作

目標(biāo)是指引學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的方向，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在自主與合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的形成。對(duì)于小學(xué)生來說，教師單一的授課形式很容易讓他們感到枯燥單調(diào)，而通過同齡人之間的共同探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到充分的激發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《小木偶的故事》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以自主合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并先為學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)：“①通過自主閱讀學(xué)習(xí)，掌握課文中的6個(gè)生字和生字組成的詞語；②反復(fù)閱讀課文，理解課文的內(nèi)容，并在小組內(nèi)討論小木偶的內(nèi)心活動(dòng)；③理解文本內(nèi)容，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，并體會(huì)這則故事蘊(yùn)含的道理?！蓖ㄟ^布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)就不會(huì)漫無目的，從而在學(xué)習(xí)任務(wù)的促使下，學(xué)生也會(huì)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

三、借助多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要的作用。由于小學(xué)生的直觀思維較強(qiáng)，通過視覺的體驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)更容易加深學(xué)生的印象，從而有助于課堂教學(xué)效率的提高。而且，通過視頻、圖片等資源的播放，課堂的氛圍也會(huì)變得輕松而活躍，有利于學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味。

例如，在教學(xué)《扁鵲治病》這則語言故事時(shí)，教師就可以先利用多媒體為學(xué)生播放這個(gè)動(dòng)畫片。學(xué)生直觀地觀看動(dòng)畫片，他們很快就會(huì)明白主要講述的是什么故事，而且，動(dòng)畫片的播放也會(huì)讓學(xué)生的心理得到放松，有利于良好課堂氛圍的營造。在動(dòng)畫片播放完畢后，教師就可以讓學(xué)生以講故事的形式將看到的視頻講出來，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的觀察能力與邏輯思維，還可以鍛煉學(xué)生的口語能力。經(jīng)過這樣的渲染與鋪墊，教師在引入課文的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便會(huì)興致高昂，從而可以切實(shí)地提高課堂的教學(xué)效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

四、設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問題，啟發(fā)學(xué)生積極探索

學(xué)貴有疑，疑問對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展起到了重要的作用。教師在課堂的教學(xué)過程中可以為學(xué)生出示一些問題，啟發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這需要他們長(zhǎng)期的思考與努力，通過自己的分析真正地理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使其可以成為新時(shí)期的高素質(zhì)人才。

例如，在教學(xué)《我的“長(zhǎng)生果”》這篇課文時(shí)，教師就可以先提出問題引起學(xué)生思考：“課文的題目中的‘長(zhǎng)生果為什么加上了引號(hào)？”通過對(duì)題目的疑問來激發(fā)出學(xué)生的好奇心，并使其在思考與探究中來閱讀課文。在學(xué)生初步閱讀了課文后，教師可以繼續(xù)提問：“課文中主要描寫了作者童年讀書、作文的哪幾件事？作者從中又悟出了什么道理？”這個(gè)問題既可以促使學(xué)生快速地回憶并提煉主要內(nèi)容，也有助于學(xué)生整體地把握文章的主要框架。而且，通過師生這樣的互動(dòng)交流，教師可以更清楚地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，避免了學(xué)生不認(rèn)真聽課的情況出現(xiàn)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于語文課堂的高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

總之，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是新課程改革背景下語文教師關(guān)注的主要問題。語文教師在教學(xué)時(shí)要采取多種方法，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式，以達(dá)到“因材施教”、“因文施教”的目的，真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。作為新時(shí)期的一名小學(xué)語文教師，我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過探索創(chuàng)新找到更為適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以更好地促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：青海省治多縣吉尕小學(xué)）endprint