市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合機(jī)制研究

摘要：產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的特點(diǎn)表現(xiàn)為需求導(dǎo)向、多功能復(fù)合型、多主體管理以及產(chǎn)業(yè)化。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，每個(gè)企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的需求不斷增多，一個(gè)企業(yè)是否具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，主要取決于人力資源，那么，這些炙手可熱的技術(shù)人員該如何融入到企業(yè)中呢？本文就市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下高職院校與企業(yè)間進(jìn)行校企合作方面做出一些見解和探討。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 高等職業(yè)教育 產(chǎn)教融合

在高職院校里面，校企合作各自擁有各自的特色，進(jìn)行開放式教學(xué)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供一個(gè)更好的人才輸送場(chǎng)所，提升了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。校企合作對(duì)于學(xué)校和企業(yè)都是平等互利的，產(chǎn)教企業(yè)互相合作的教育模式是學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行相互溝通的重要途徑之一。通過(guò)將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，不僅可以讓學(xué)生提早體驗(yàn)到作為職工的感受，同時(shí)還可以有針對(duì)性地培養(yǎng)相應(yīng)的技術(shù)人才，這樣有利于學(xué)生在以后的工作中能夠更快地適應(yīng)工作環(huán)境和滿足企業(yè)的需求。當(dāng)然，產(chǎn)教融合的模式始終從實(shí)際出發(fā)，本著原有的宗旨，盡量根據(jù)企業(yè)原有的工作模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

一、產(chǎn)教融合與發(fā)展高等職業(yè)教育的關(guān)系

十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，這就要求加快職業(yè)教育體系的建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。這是十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，可見，產(chǎn)教融合對(duì)于發(fā)展高等職業(yè)教育的有著重要的意義。產(chǎn)教融合有助于將高等院校和企業(yè)研發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，能夠推動(dòng)企業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，更好當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)民眾就業(yè)，幫助扶貧富民。所以，必須將推進(jìn)產(chǎn)教深度融合作為高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

（一）技能型人才的本質(zhì)要求是產(chǎn)教融合的內(nèi)在動(dòng)力。在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，高職院校對(duì)教育也有了新的定義，其主要的教育目的就是要為社會(huì)輸送一批又一批的新型技能人才。所謂技能就是經(jīng)驗(yàn)的積累，這要投入到一定的工作環(huán)境中才能有所體會(huì)和感悟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是不能培養(yǎng)出真正的技能型人才的，學(xué)校不僅僅只是進(jìn)行課本知識(shí)的教育，它更注重的是經(jīng)驗(yàn)的積累，社會(huì)實(shí)踐的能力。知識(shí)水平高并不代表技能就好，在這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，存在著多少高分等低能的畢業(yè)生沒有找到工作。因此，技能型人才在殘酷的社會(huì)中更為“吃香”，它是產(chǎn)教融合的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是產(chǎn)教融合的學(xué)校動(dòng)力。培養(yǎng)技能型人才絕對(duì)不能空喊口號(hào)，必須落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，這就要求學(xué)校必須與企業(yè)進(jìn)行深度合作，尋求產(chǎn)教融合。培養(yǎng)新型的高素質(zhì)人才一直以來(lái)都是高職院校肩負(fù)的使命，這種使命一直不斷鞭策著學(xué)校與社會(huì)接軌，產(chǎn)教深度的融合。如果沒有產(chǎn)教的深度融合，那學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量就得不到保證，所以，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是產(chǎn)教融合的學(xué)校動(dòng)力。

（三）提高生產(chǎn)效率是產(chǎn)教融合的企業(yè)動(dòng)力。生產(chǎn)效率在企業(yè)中的地位是不容小覷的，企業(yè)是否選擇與高職院校進(jìn)行深度融合，主要是看學(xué)校的加入是否能夠提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，給企業(yè)帶盈利。如果答案是肯定的話，企業(yè)自然就會(huì)有合作的積極性。相反，只是院校單方面盈利，對(duì)企業(yè)毫無(wú)幫助的話，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)校熱，企業(yè)冷的現(xiàn)象。企業(yè)的生產(chǎn)效率是否提高可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行判斷：第一，收入提高了；第二，成本降低了。

二、高職院校產(chǎn)教融合存在的問(wèn)題

目前高等職業(yè)院校面臨的主要問(wèn)題是如何深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，提高其社會(huì)認(rèn)可度，提高該專業(yè)的就業(yè)率。總的來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題主要分析如下：

（一）師資素質(zhì)有待提升，設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投人有待加強(qiáng)。部分高職院校尤其是由原來(lái)的師范性質(zhì)院校在應(yīng)用型辦學(xué)轉(zhuǎn)變中，鑒于以往的辦學(xué)層次和前期基礎(chǔ)等方面的局限，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過(guò)程中存在著不少的問(wèn)題和困難，例如：對(duì)口專業(yè)的教師相對(duì)較少，師資力量不足，師資素質(zhì)有待提升；實(shí)驗(yàn)室面臨升級(jí)改建，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后和不足；實(shí)習(xí)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)投入不足等。

（二）企業(yè)積極性不高。由于當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，企業(yè)在這種情況下面臨的壓力越來(lái)越大，因此，造成急功近利的現(xiàn)象會(huì)比較嚴(yán)重。有些企業(yè)覺得，和當(dāng)?shù)馗咝＿M(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合，會(huì)增加企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，只顧眼前利益，對(duì)科技創(chuàng)新與人力資源的認(rèn)識(shí)不夠。也有部分企業(yè)在面臨產(chǎn)品更新和技術(shù)升級(jí)的時(shí)候，會(huì)向當(dāng)?shù)馗咝で髱椭Ｍ咝Ｄ転橹鉀Q一些技術(shù)上存在的困難和提供一些科技成果。通常在這種情況下，校企合作就誕生了，但是這種合作沒有長(zhǎng)期的規(guī)劃，沒有可持續(xù)發(fā)展性。

（三）主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。高職院校對(duì)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)不強(qiáng)，不夠積極主動(dòng)，沒有明確自己身處的社會(huì)環(huán)境，沒有主動(dòng)了解當(dāng)今市場(chǎng)的需求，對(duì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)把握不到位，對(duì)于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)往往只是簡(jiǎn)單地服從和適應(yīng)。因此，高職院校應(yīng)該把主要精力放在人才培養(yǎng)方面，堅(jiān)定服務(wù)理念，重視教育的質(zhì)量，緊靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，合理安排學(xué)科和專業(yè)，提升其水平和質(zhì)量。

三、高職院校產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）校企整合模式

1.企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的投資，形成校企合作辦學(xué)模式。根據(jù)前期的分析，學(xué)校資金不足是一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，那么該如何解決這個(gè)實(shí)際的問(wèn)題呢？追根求源，要從這種校企合作辦學(xué)模式的本質(zhì)出發(fā)，這就要求把職業(yè)教育作為一種盈利的手段，對(duì)此要投入更多的資金來(lái)改善教育環(huán)境，提供更好地設(shè)備設(shè)施，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。但是它對(duì)教育的成本要求比較高，這就需要考慮學(xué)生的意愿問(wèn)題，其次需要教育部門的支持，放開職業(yè)教育收費(fèi)政策，允許優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)，自行定價(jià)。

2.學(xué)校為企業(yè)提供土地、勞動(dòng)力，形成校中廠模式。企業(yè)之所以會(huì)選擇與學(xué)校進(jìn)行合作，無(wú)非就是為了節(jié)約成本，提高生產(chǎn)率，那么學(xué)校就要想方設(shè)法達(dá)到企業(yè)的要求。例如，學(xué)校可以為企業(yè)提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地，或一些設(shè)備設(shè)施和勞動(dòng)力等等，讓企業(yè)看到合作的誠(chéng)意和未來(lái)發(fā)展的前景，自然就會(huì)主動(dòng)把研發(fā)、生產(chǎn)中心引入到學(xué)校中來(lái)。在別人看來(lái)學(xué)校似乎作出了較大的讓步和付出，但是從學(xué)校未來(lái)的發(fā)展來(lái)看，卻是一勞永逸的事情，這不僅僅給學(xué)換來(lái)了頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，還為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式是值得提倡的。相反，在校企進(jìn)行合作的過(guò)程中，學(xué)校過(guò)于斤斤計(jì)較，不愿意作出一些讓步，太過(guò)于追求個(gè)人利益，最后導(dǎo)致企業(yè)不能節(jié)約成本，生產(chǎn)效率無(wú)法提高，那么校企合作將無(wú)法進(jìn)行。endprint

3.學(xué)校為企業(yè)提供勞動(dòng)力、技術(shù)，形成廠中校模式。要提高學(xué)生的技能，將學(xué)生放到企業(yè)中去，這也是為學(xué)生提供的一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同樣要吸引企業(yè)進(jìn)行合作，必須要滿足企業(yè)的需求，降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)力。因此，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的需求，向企業(yè)提供所需要?jiǎng)趧?dòng)力或科研成果，讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，為企業(yè)帶了新的效益。在這個(gè)合作的過(guò)程中，學(xué)生積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的實(shí)踐能力，同時(shí)教師自身的專業(yè)素質(zhì)也得到了提高。當(dāng)然，天底下沒有免費(fèi)的午餐，學(xué)校為企業(yè)提供了勞動(dòng)力和科研成果，那么企業(yè)也應(yīng)為學(xué)校的師生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、食宿條件，支付一定的報(bào)酬。

（二）新型產(chǎn)教合作教育的基本模型

在國(guó)外已經(jīng)有許多校企合作取得成功例子，根據(jù)我國(guó)國(guó)情的需要通過(guò)借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)產(chǎn)教合作教育的基本模型進(jìn)行研究和創(chuàng)新，從而讓我國(guó)校企合作的工作模式更加完善，并創(chuàng)造屬于自己的特色。在高職院校里，對(duì)外進(jìn)行開放式教育教學(xué)，能夠?yàn)楫?dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供一個(gè)輸送人才的場(chǎng)所，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。校企合作是平等互惠的，他們之間的合作主要是因?yàn)楸舜碎g存在某種利益使得雙方相互吸引，從而進(jìn)行合作。

1.校企人才培養(yǎng)模型。校企要重視人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)不單單只是學(xué)校根據(jù)自己?jiǎn)畏矫娴囊庠高M(jìn)行的培養(yǎng)，而是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行商議后，考慮當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才方面的需求，進(jìn)而決定培養(yǎng)的方向。學(xué)校和企業(yè)必須進(jìn)行充分，毫無(wú)保留的合作，才能把校企合作發(fā)揮到極致的作用，真正做到產(chǎn)教合作教育。可以利用企業(yè)的在職員工的工作模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅僅只是在學(xué)校學(xué)到理論知識(shí)，更能夠讓學(xué)生把這些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中來(lái)，并且在實(shí)踐中還能學(xué)習(xí)一些小技巧，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境培養(yǎng)了學(xué)生提早適應(yīng)工作環(huán)境的模式，增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.校企資源共享模型。學(xué)校和企業(yè)彼此間要多進(jìn)行溝通，共享資源，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能。校企合作不只是和一個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)校更的是要考慮學(xué)生的需求，學(xué)生在這個(gè)企業(yè)里能學(xué)到什么，而不是因?yàn)閷W(xué)校單方面的利益或其他的某種原因而選擇和這個(gè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教模式的創(chuàng)新教學(xué)。因此，學(xué)校作為整個(gè)校企合作模式的組織者和相關(guān)工作的實(shí)行者，必須要根據(jù)學(xué)生自身的需求，與不同的企業(yè)進(jìn)行學(xué)生教育教學(xué)的培養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)于企業(yè)的選擇一定把好控制關(guān)，這樣才能夠真正做到增加學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的技能，達(dá)到產(chǎn)教模式的創(chuàng)新教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等職業(yè)院校與企業(yè)的融合必須遵守市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，根據(jù)目前市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)需求，進(jìn)行有針對(duì)性的技能型人才培養(yǎng)。學(xué)校可以通過(guò)各種方式進(jìn)行產(chǎn)教融合，例如上述中提到的校企整合模式，形成校中廠、廠中校，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)也磨煉了學(xué)生的意志，鍛煉了學(xué)生的工作能力。

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（基金項(xiàng)目： 2017年省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目課題：“基于.NET的在線開放課程資源云平臺(tái)關(guān)鍵技術(shù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：17c13400，主持人：鄧明亮）；婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院專項(xiàng)教研課題：高職優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)研究，基于在線開放課程資源系統(tǒng)的建設(shè)與研究（2015），網(wǎng)絡(luò)開放教學(xué)課程質(zhì)量保障體系的研究（2016）；作者簡(jiǎn)介：鄧明亮，碩士研究生，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：高校管理和教育信息化。）endprint