淺談農村留守兒童心理健康現狀及對策

劉發欽

摘 要：社會經濟的飛速發展在無形之中增加了人們的生存壓力，農村人口為了不斷提升生活質量不得不外出打工增加家庭收入，農村留守兒童的數量也越來越多。大部分的留守兒童都是由爺爺奶奶、姥姥姥爺進行撫養，長期下去不僅會加重留守兒童的教育問題，還會影響留守兒童的心理健康。本文主要分析了農村留守兒童的心理健康現狀，然后提出了相應的優化對策。

關鍵詞：留守兒童；渠道；心理輔導

隨著經濟的發展，農民外出打工已成熱潮，從而催生出了“留守兒童”這一群體。這些孩子由于親情和家庭教育的雙重缺失，他們成了某種意義上的“孤兒”，這種感情的欠缺影響了孩子對外界的認識，容易形成錯誤的人生觀和價值觀，極易出現性格孤僻和無助、自卑、封閉、逆反等不健康的心理。留守兒童的管教問題已成為學校尤其是班主任面臨的一個十分重要的課題。那么，班主任要關注留守兒童心理健康教育，可以采取哪些有針對性、有效性和可行性的教育措施呢？我就自己的工作實踐談幾點淺見。

一、當前農村學校“留守兒童”中存在的主要心理問題

1.認識存在危機

以前是父親外出打工，隨著社會的發展變化，現在大部分母親也跟隨父親一起外出打工，“留守兒童”大多跟祖輩一起生活，由于祖輩們文化層次較低，對孩子比較縱容溺愛，通常是在物質生活上給予滿足多，而在精神和道德上管束引導少，造成“留守兒童”在思想道德上放任自流，自由散漫。

2.之間交往心理有障礙

“留守兒童”在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關系的發展。根據對“留守兒童”是否愿意和同學一起參加集體活動這一問題的調查結果統計顯示：20%的“留守兒童”認為對活動不感興趣，不愿跟同學一起參加，顯得不合群，人際關系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨來獨往，孤僻自閉；50%的表示別人叫我去才去，顯得內向，不積極。

3.情緒變化不穩定

“留守兒童”年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關愛與呵護，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。根據我校的調查統計顯示，80%的“留守兒童”非常的想念父母，而20%的表示不太思念，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母，在提到父母的時候，大多表現得很默然，有的避而不答，有的則是悶不吭聲。再者，在調查中還發現，85%的“留守兒童”認為自己的性格發生了很大程度的變化，其中15%的學生不同程度的存在憂郁情緒，具體表現在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態。

二、農村小學“留守兒童”心理教育的幾點建議

1.拓展溝通渠道

學校要擠出一定的人力、財力為“留守兒童”開通“親情熱線”，讓孩子能隨時與其父母進行對話，享受父母的愛。班主任要盡可能采取書信、短信、視頻、QQ等方式與孩子的父母時刻保持聯系，家、校形成教育合力，促使“留守兒童”健康成長。

2.父母座談制度

學校在要求班主任隨時與“留守兒童”通過各種方式聯系外，還要充分利用春節父母回家的時機，召開“留守兒童”父母座談會。針對孩子的學習和生活情況，老師與父母真誠交流，并提出關于孩子教育的一些要求，以爭取父母的理解和配合；老師也認真聽取家長的一些建議，不斷落實對“留守兒童”的人文關懷，實現學校教育與家庭教育相結合，產生教育合力，讓“留守兒童”茁壯成長。

3.師生幫扶制度

學校可針對“留守兒童”的學習和生活情況，實行“一對一”幫助機制，每一位“留守兒童”都由一位老師和一名優秀的學生來共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動，增進學生之間的相互了解和交流；班主任每期開學的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結，讓他們在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監督、照顧與關愛。

4.完善家庭教育，建立良好的親子關系

家庭教育對于每個成長中的孩子來說都是不可或缺的，更何況是“留守兒童”，他們需要更多來自家庭的關愛，需要更多的親情呵護。父母長期在外務工，這給留守的孩子帶來了嚴重的消極影響。面對這種情況，家長要承擔起責任來，建立一個良好的家庭教育環境，處理好子女與事業的關系，加強父母與子女的溝通，建立良好的親子關系，培養良好的情感是重中之重。

5.管理記錄制度

在對“留守兒童”的管理和教育工作中，學校要求相關教師認真作好情況記錄，建立“留守兒童”的管理、成長記錄檔案。班主任和課任老師要重視對“留守兒童”的管理和教育，要經常與其監護人聯系，做好家訪記錄。

6.根據每個學生的不同現狀進行針對性的心理輔導

第一，我們應該和留守兒童之間建立平等的關系。在尊重留守兒童的基礎上嘗試與他們做朋友，讓留守兒童感受到老師的關愛，可以嘗試與他們共同玩耍、學習和交流，直至留守兒童愿意給老師傾訴自己的想法才能進行相應的輔導。比如，我班小強同學特別任性，在班里我行我素，紀律性差，以前用訓斥和說教的方式都是屢教不改。后來我改變策略，經常找他閑聊，讓他感到我不是老師而是他的朋友，最終他也訴說了他心中的郁結，我也順理成章地找到了幫他改變自己的方法，并和他一起努力取得了理想的效果。

第二，讓孩子在實踐體驗中學會感恩，體會家人的不易。兒童正處在身心發育的特殊階段，單純的說教模式無法讓兒童信服，嚴重的還會引起兒童的叛逆問題，在此基礎上，我們可以根據兒童發展的實際需求，制定一些有趣的游戲讓兒童在實踐體驗中學會感恩，增加交際能力。比如，可以組織學生調查當地在端午、清明、中秋等節日的風俗習慣，培養學生的美好情感；可以組織學生參加春播、夏耘、秋收、冬藏等農事活動，讓學生懂得勞動的艱辛，學會感恩。

總之，農村留守學生的心理健康教育問題，事關重大，我們應充分發揮學校心理健康教育的功能和作用，營造關愛留守兒童的學校環境，和家庭等方面的資源相互整合、相互協力，構筑起以學校為教育陣地的關愛留守兒童心理健康的立體化網絡教育體系。每個孩子都是天使，只要你給他一對翅膀他就可以自由飛翔；給他陽光，他就會回報燦爛的笑容。每當留守孩子向你打開一扇扇美好的心靈窗戶的時候，就是一個個幼小的心靈卸下沉重的心理包袱的時候。endprint