談小學(xué)語文作業(yè)觀

羅波

摘 要：《語文課程標準》提出，語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；新型作業(yè)觀；策略研究；提高能力

從事小學(xué)語文課堂教學(xué)工作多年，經(jīng)常對自己的教學(xué)活動進行反思，為了達到語文教學(xué)目標，這就要求語文教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的語文知識，去解決實際問題，應(yīng)該具備一定的方法與策略，達到能力有效提升。那么，新課程下的語文教師，如何去正確對待與處理學(xué)生的語文作業(yè)呢？筆者從以下幾個方面來談?wù)勛约旱恼J識。

我班有部分學(xué)生，由于學(xué)習(xí)目的不明確，厭學(xué)情緒嚴重，成績比較差作業(yè)經(jīng)常完不成。邀請家長到校了解情況，配合學(xué)校老師對學(xué)生進行教育。我時常在想我的學(xué)生是太笨了？不然咋就他完不成作業(yè)？咋回事呢？為此我調(diào)閱了許多學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教學(xué)中許多教師在布置作業(yè)上，存在許多不容忽視的問題：許多理科老師的課后作業(yè)把某些題目做一遍或幾遍（重復(fù)勞動毫無意義）；有些教師就是把某些語段（在課堂上把答案講出來的問題）做一遍（有人說這是教師為應(yīng)付上級對教學(xué)工作的督查）；或者就是把某資料上的題目完成；更有甚者作業(yè)是教師懲罰學(xué)生的手段（有些老師為了體現(xiàn)師道尊嚴學(xué)生犯了錯或考得不好學(xué)生得抄寫課本或試卷一遍或幾遍）。這樣的作業(yè)怎么會有主動參與的積極性？如何有的主動完成意愿？這應(yīng)當引起為人師者的深思！

然而，值得語文教師深思的是完不成作業(yè)就竟是什么原因？是學(xué)生之過？對此我調(diào)查了一些學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)完不成作業(yè)的原因有這么幾個方面：①作業(yè)太多的確沒有時間完成（特別是到了高年級隨學(xué)科的增加作業(yè)更多幾乎每科都有作業(yè)）；②有時是因為有的同學(xué)自己有事或者說家里有事（特殊情況）；③有的是因為自己基礎(chǔ)太差老師的作業(yè)對他來說太難而完不成；④到了高年級學(xué)科太多，學(xué)生忘記對某些學(xué)科作業(yè)的完成；⑤老師布置作業(yè)后離驗收的時間太長而未能引起重視而忘了去完成；⑥有的是因為老師的作業(yè)太簡單，對他來講不過是重復(fù)勞動不愿意浪費太多的時間而沒有去完成；⑦誠然也有學(xué)生因貪玩完不成作業(yè)的情況等等其他許多的原因。

學(xué)生沒完成該科作至少是對這科沒多大興趣。學(xué)生完不成作業(yè)這能怪誰？總之質(zhì)量不高的作業(yè)學(xué)生永遠是采取應(yīng)付的態(tài)度！為什么會有作業(yè)？在教與學(xué)的過程中作業(yè)（主要指課外作業(yè)）起什么作用？前蘇聯(lián)有關(guān)專家的五步教學(xué)法理論明確指出作業(yè)的作用：是對課堂教學(xué)的升華手段；是深化課堂形成學(xué)習(xí)技能的方略；是增長知識形成學(xué)興趣的平臺；是老師反饋掌握學(xué)習(xí)情況的形式。顯然這與有些教師把作業(yè)作為應(yīng)付檢查的方略，作為維護師道尊嚴的手段，把作業(yè)作為強化訓(xùn)練的措施是有天壤之別的。事實上新教材和新課程理論要求要有新的語文作業(yè)觀。

新課程理論要求在教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)活動的主體，新教材呼喚在學(xué)生能主動參與教學(xué)活動，學(xué)生在主動參與中獲取知識形成技能。作業(yè)可以說是教學(xué)活動的延續(xù)，樹立合符新課程理念的語文作業(yè)觀呼喚在學(xué)生作業(yè)的過程、作業(yè)的形式中要體現(xiàn)學(xué)生主動參與的原則，要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)乃至學(xué)生的成長有用的原則，要體現(xiàn)對課堂教學(xué)有升華作用的原則。總之，新型的作業(yè)應(yīng)當是學(xué)生樂于參與樂于完成的學(xué)習(xí)活動。

樹立新型語文作業(yè)觀是一個多維的工程。改變教學(xué)督察觀是樹立新型語文作業(yè)觀的一個先決條件。教學(xué)“六認真”（許多教學(xué)督察部門把備課、上課、作業(yè)批改、檢測等作為教學(xué)過程評估的手段稱六認真）不是評價教學(xué)業(yè)績中的教學(xué)過程的主要渠道，評價教師過程不能以“六認真”為唯一途徑，評價“六認真”也應(yīng)當以不同學(xué)科而有區(qū)別.督察教師的學(xué)生作業(yè)不能只限于作業(yè)本。應(yīng)當有新的形式，新的范圍，新的思路和新的手段。

樹立新型語文作業(yè)觀教師是核心要素。樹立新型語文作業(yè)觀作為核心的老師要放棄舊的意識，樹立學(xué)習(xí)過程式是以學(xué)生為主體的意識。在作業(yè)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性，建立新型語文作業(yè)觀老師要在作業(yè)方式上要有改變。以往的作業(yè)過程大都是學(xué)生一支筆一個作業(yè)本，學(xué)生完成作業(yè)后老師在作業(yè)本上劃出勾叉然后學(xué)生改正，這也許就是學(xué)生作業(yè)的全部結(jié)果。這樣的作業(yè)如何能調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性？新型語文作業(yè)觀認為老師布置給學(xué)生的作業(yè)應(yīng)當是多維的多形式的：新型的作業(yè)可以是讀一本書，講一個故事，看一部電影，參加一次活動，體驗一次生活，完成一個小制作，也可以是完成一篇習(xí)作，或做幾道題。

新型語文作業(yè)要改變筆與作業(yè)本的模式，要以提高學(xué)生技能塑造學(xué)生人格為目的，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動參與為手段。同時新型語文作業(yè)觀還反對在學(xué)生作業(yè)過程中作業(yè)一體化、全班作業(yè)一個樣、全年級作業(yè)一個樣，而是提倡在作業(yè)中因?qū)W科而異因班而異因人而異，在作業(yè)中體現(xiàn)因材施教。同樣隨作業(yè)的形式的變化，老師對作業(yè)的反饋形式也應(yīng)當變化。要突破原來的學(xué)生交作業(yè)本老師批閱的形式。可以是老師在課后聽學(xué)生的一段闡述，可以是老師的一點家訪，可以是老師聽其他同學(xué)的評價，可以是對學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)等。根據(jù)以上的反饋老師都權(quán)以對學(xué)生的學(xué)習(xí)把握情況進行掌握。總之隨作業(yè)形式的發(fā)展和反饋手段的變化以及評價方式的革新新型的作業(yè)應(yīng)當成為適合全體學(xué)生的作業(yè)，能促進每一位學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，每一位學(xué)生都愿積極參與的作業(yè)。

總之，我們期待好的作業(yè)，我們希望作業(yè)能成為師生都欣賞的藝術(shù)，讓作業(yè)成為展示師生才華的舞臺吧！

參考文獻：

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