論物理教學中的課題探究教學

高紹倫

摘 要：就目前的校園教學情況來看，學生的學習壓力在不斷增加，教師教學的難度也越來越大，造成這些情況的主要原因都是社會發展，對于人才的需求逐漸提高，但是傳統的教學方式很難滿足社會需求，這一問題在校園物理學科上體現的最為明顯。因此想要保證學生能夠良好的學習物理課程的知識內容，還需要引進新的教學方式，課題探究式教學，即把學生自主學習作為主要內容的教學方式，在現行的課程教材之中，通過課題探究式的教學能夠保證學生獨立獲取知識，但是這一教學方式依然存在一系列的問題，下面本文針對這一情況進行分析，以此找到最佳的解決方式，為物理課程的教學找到良好的開展路徑。

關鍵詞：物理教學；課題探究；教學

一、前言

在社會現代化的建設之中，隨著高科技的不斷發展和進步，越來越多的最新技術都已經應用到了各個行業之中，特別是在校園的教育中更是體現的比較明顯，而社會中對于復合型的人才需求量也在逐漸加大，因此校園還需要在最新教學環境之下開展有效的教學方式，以此為人才的培養做出貢獻。物理教學則是這一情況體現的主要方面，課題探究教學模式，在物理課程的改革和創新中有著非常重要的價值，但是還需要對其實施的方式進行探究，才能夠為課程的開展找到最佳方式，以此促進學生的進步。

二、課題探究教學理論概述

在長久的發展過程中，學生對于知識的渴望程度已經越來越高，同時社會中企業對于人才的需求量也越來越大，在這樣的情況下，就要求學生能夠提高自身的素質，并且在學習階段不斷的培養自身的創造精神和實踐能力，這樣的方式對于促進學生綜合能力的提高有著非常重要的現實意義。而本文所研究的課題探究教學包括：確定課堂內容、引導學生自主探究和組織研究問題，以及積極嘗試和實踐等幾個環節。在這樣的教學方式下，教師主要采用的是引導的教學方式，按照學生的不同特點進行教學，以此更好的培養學生獨立思考的能力，這也是探究教學的重要作用。

三、物理教學中課題探究教學存在的問題

（一）觀念守舊，綜合素質較低

目前校園中在開展物理教學工作的階段，已經有很大一部分校園開始使用探究教學，但是得到的效果確實差強人意，主要就是由于教師在教學階段并沒有完全摒棄傳統的教學方式，其教學思維上依然比較守舊，甚至很多教師打著課題探究教學名號的時候，依然使用的是應試教育。所以這樣的情況也導致整個課堂中教師思想守舊，學生整體的綜合素質都比較低，難以順利的進行教學工作。

（二）缺乏精度，教學質量較差

物理知識內容比較復雜，其中涉及到的知識點也非常多，很多知識需要使用邏輯思維理解，這也是物理課程教學過程中所具有的專業性和科學性，但是想要保證學生能夠順利的接受學習，并且參與到學習過程中，還需要教師能夠給予學生良好的興趣誘導，讓學生能夠在引導學進行知識的理解。但是目前課堂上教師的教學內容比較粗泛，甚至很多教學中都沒有涉及到物理知識的精細化學習，這也直接導致其教學質量比較差。

（三）循規蹈矩，師生互動較少

在物理探究課程開展的過程中，老師還需要能夠循序漸進的引導學生，激發學生求知的欲望，這樣才能夠讓學生參與到學習之中，但是很多教師在最新教學方法開展中，依然循規蹈矩的按照教材內容進行學習，很少帶領學生進行實踐，甚至課堂上都是自顧自的講課，沒有關注到學生的情況，這些都有悖于課題探究教學的開展，完全忽視了學生在課堂上的主體地位，嚴重影響學生學習效果。

四、課題探究教學在物理教學中的實施對策

（一）以身示范，引導學生提高學習效率

在物理課程學習的過程中，課題探究教學模式的使用，能夠幫助教師和學生理清學習的思路，所以教師在開展這一教學工作的階段，還需要以身示范，找到最佳的課題內容，提出與知識相關的問題，引導學生進行思考，組織學生小組之間探討問題的結果，這樣能夠有效促進學生物理成績的快速提高。

（二）探究教學，提高學生思維能力培養

課題探究教學方式應用在物理教學中，主要的方式就是把學生作為教學工作的主體，所以在教學的階段，還需要保證學生主體在課堂上的體現，讓學生們能夠在輕松、愉快的環境下感受到物理知識的樂趣，同時把自己的思想與課堂節奏相互融合，有效參與到課堂知識的學習之中，這樣也能夠有效促進學生對物理知識的學習情況，提高學生的綜合素質。

（三）師生共探，教會學生反思學習內容

在物理課程的研究過程中，探究式教學方法不僅僅要求學生能夠在課堂上凸顯出自主學習的地位，更需要教師能夠學會引導學生進行學習，讓學生能夠在教師的良好指引下，動手參與到課堂的實踐教學之中，并且保證學生能夠思路清晰的接受教師傳遞的知識點，把提出的問題一一進行解答，這樣才能夠保證學生的思維能力得到最快的提高，有效的加強學生對于物理知識的理解能力，也能夠加強學生在物理課堂上的師生互動效果，從而更好的培養學生在學習過程中養成一種積極向上的創新和探索精神。

五、結論

綜上所述，在校園中物理課程的學習對于很多學生來說具有一定的難度，主要就是由于物理知識內容相對比較枯燥，學生學習過程中也感受到一定的困難，很多學生因此喪失學習興趣。所以想要保證學生的進步，還需要改革物理課程的教學方式，課題探究教學模式，其能夠有效引導學生自主學習，并且摒棄傳統教學過程中存在的缺陷，以此最大程度的提高學生的學習效率，也能夠激發學生對于物理知識學習的興趣。因此本文經過研究能夠發現物理教學中課題探究存在的問題，所以還需要按照解決對策更好的開展教學工作，這樣才能夠帶動學生的進步，為物理教學工作的改革作出貢獻。

參考文獻：

[1]張惠娟.小學語文課堂教學“生成”的生發點探究——《語文教學對話預設與生成的探索與研究》課題研究成果[J].學周刊，2016，（03）：71.

[2]王曉琳，李學華.“課題—探究—研討”教學模式的設計與實踐——以“企業戰略分析與規劃”課程為例[J].煤炭高等教育，2016，34（01）：106-108.

[3]段君麗，邢艷春.“高中數學課堂高效教學模式探究”課題研究調查問卷分析報告[J].長春教育學院學報，2015，31（03）：143-145.endprint