淺析美術教學中如何提升學生審美能力

趙元嬙

摘 要：審美能力是素質教育要求學生必須具備的能力之一，美術課程是高中層次階段培養學生審美能力的主要途徑。文章主要針對如何在高中層次美術欣賞教學中培養學生的審美能力展開論述，希望可以進一步優化高中層次美術欣賞教學，不斷提高學生的審美能力。

關鍵詞：美術教學；提升；審美能力；措施

目前，我國高中層次美術教學的發展注重培養學生的繪畫功底，進而不能有效指導和訓練學生的審美能力，使學生較為缺乏賞析藝術作品的能力，這樣，極易造成學生的單一性發展，不能全面提升自身的素質。基于此，在高中層次美術教學中注重美術鑒賞教學的開展極為重要，學生可在教學過程中獲得美的感受，有效促進自身審美能力的提升，對于學生的未來發展有著十分重要的意義。

一、高中層次美術鑒賞教學的重要性分析

高中教學發展過程中，通過運用視覺的觀察感知，或有效借助以往的知識積累或生活經驗，來分析、判斷藝術作品的教學，即為新時期的美術鑒賞教學，旨在提升學生的審美能力，讓其在教學中獲得審美享受。新時期的高中美術教學中，美術鑒賞教學活動的開展，可使得參與其中的師生樹立正確的審美觀，進而有效地提升了學生的審美能力。新時期的發展過程中，新課標講求學生的全面發展，對于學生修養、素質的衡量，當然離不開對學生美育的培養，然而當前的高中美術教學教法思想陳舊，不能有效開展對藝術作品的鑒賞教學，造成學生不能真正領略作品思想及精神等的現狀，嚴重影響了對學生審美能力的培養，這對于學生的未來發展是極為不利的。

二、簡析高中層次美術教學面臨的主要問題

在高中層次美術教學中，主要存在著以下兩個問題。

第一，美術教學過于功利性。在應試教育的長期影響下，很多美術教師一味的以高考為教學導向和目標，由于美術不是高考科目，所以便忽視了美術鑒賞課程的重要性，甚至不斷壓榨美術課時，導致美術教學時間有限，教學活動流于形式。

第二，美術教師專業技能較低，難以對學生進行有效指導。很多高中學校普遍對美術學科缺乏重視，在教師資源的配備上，投入很少，出現很多有其他學科教師兼任美術教學的現象，即使有專業的美術教師，也主要分配到對美術特長生的教學工作上，導致學生的審美能力難以有效提高。

三、高中層次美術教學中提高學生審美能力的有效策略

1.樹立正確的審美價值觀

著名教育家陳鶴琴先生認為：“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發孩子的想象力。因此，教師應常常帶學生走出教室，在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物、參觀人文藝術品，認識到大自然和創造藝術的美好之處，初步樹立科學的審美意識，形成正確的審美價值觀，陶冶情操，培養自己的人文情懷和道德素養。或者在講解美術作品時，可以向學生介紹美術作品的幾大流派，并針對性的分別進行詳細講解，甚至還可以對比他們之間的相似點和不同點，讓學生對這些不同類型的藝術風格進行深刻理解和感悟，受到藝術魅力的感染，強化自己的審美能力。

2.利用多媒體技術開展審美教學

當傳統的教育教學手段已不能滿足現代教育教學的需求時，多媒體技術在高中美術欣賞課教學中發揮著越來越重要的作用，作為新世紀的教師只有緊跟時代的步伐，努力學習和運用現代教育技術，才能更好地為教育教學服務，創造性地完成教育教學任務。多媒體技術是在計算機的控制下將文字、聲音、圖像、動畫、影像等各種媒體信息與計算機集成一起形成的一種具有人機交互功能的多媒體集成系統，是一種科學與藝術相結合的現代化教學手段。它能及時、直觀、生動地把各種圖、文、聲、像大量信息展示在同學們眼前，從而增大教學容量，極大地滿足美術欣賞教學的特點和需要，提高教學效率和教學效果。

多媒體技術以其高效率、大容量、良好的視聽效果、快捷開放的信息資源和互動的教學功能等特點，為培養探究型、創造型人才提供了良好的環境，為教師更新教育觀念，改進教學方式，推動美術教育向高層次、多元化、信息化發展提供了有利條件。通過多媒體技術的呈現和演繹，能夠使美術作品更加生動和形象，幫助學生對其進行理解，使學生能夠較快接受所學內容，調動學生參與美術教學的積極性。尤其是有些美術作品，創作年代距今相差甚遠，當時社會背景和思想潮流和當今社會截然不同，即使是處于同一時代，對于有些西方美術作品來說，由于受到中西方文化差異的影響，在創作理念和表現形式等方面，也存在著較大差異，學習起來難度很大，更不提進行有效審美了。因此，教師可以通過多媒體向學呈現當時的社會環境，對當時人們的想法觀念進行理性認識，在了解了創作背景的前提下再去接觸藝術作品，使學生對這些作品感到不再那么陌生，充分發揮自己的想象力，并不斷思考和探究，激發自身的審美潛力，對作品從多個角度進行全方位審美練習。

3.科學引導學生對美術作品進行審美

美術作品流派眾多，涉及的種類和數量十分繁雜豐富。再加上美術課堂時間有限，要想對每一副美術作品都進行詳細講解和鑒賞是不可能的。因此，在實際教學中，教師應該對美術作品進行合理篩選，盡可能地選擇一些具有經典代表意義的美術作品進行講解，以點帶面地對學生進行循序漸進的引導，幫助學生分析作品高超的創作技巧，領略作品中蘊含的哲學思想和人文情懷，從而激發學生對美術作品的審美興趣，培養學生的審美能力。例如，當學生在欣賞和分析西方繪畫作品時，教師應該根據流派、年代以及國家等對西方繪畫作品進行科學歸類，并相應的采取具有針對性的教學模式，盡可能減少純理論知識講解，而將教學重心放在繪畫作品本身的展示方面，使學生身臨其境的觀賞這些作品，體會到美術作品的高雅，擴展自己的藝術情懷和審美認識，提升自己的鑒賞品位。

四、結語

總之，美術欣賞的過程就是學生審美能力不斷提升的過程。在美術欣賞過程中，教師應該積極地運用一切可以運用的方法引導學生對美術作品進行欣賞，不斷提高學生的審美能力，讓學生在美術作品的廣袤空間中不斷遨游，獲得良好的審美體驗。

參考文獻：

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[2]任周龍.高中美術鑒賞課有效教學的初探[J].新課程，2015（02）.endprint