淺談農村小學數學課堂教學的幾點策略

陳志燁

摘 要：對于農村學生，因條件和各方面客觀原因的限制，導致教學的效果一直不好，也為新時期農村教學帶來了新的挑戰，本文從幾個方面對農村小學數學教學進行了探討。

關鍵詞：學習興趣；數學教學；悟性；反思意識

一、培養學生的學習興趣

傳統的課堂教學模式往往是在沉悶的氛圍中度過，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意。良好的開端，是成功的一半。一堂課要達到良好的效果，更少不了引人入勝的開頭。教學中根據教材內容及特點創設一個富有情趣的課堂氣氛，往往在一節課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學生的心弦，誘發了學生的求知欲望。同樣，在學生學習疲憊的時候同樣可以做一些小小的游戲，以期增加學生的積極性和緩解疲勞。如：“奪紅旗”“對口令”等游戲，讓學生活動，在活躍課堂氣氛的同時，也調動了學生情緒，使學生樂不知倦，在輕輕松松中學到了知識。促使學生進入一種積極主動的學習狀態。既激發了學習的興趣，又學習了新知識，最終達到事半功倍的效果。

二、開發學生的悟性

一個人的成績如何，首先看他有多大的悟性，所謂“悟性”就是指一個人對事物的理解以及對其發展規律的領悟能力。在對學生的教育教學中，培養和開發這種能力是十分重要的，它對學生成長和發展的重要影響不可低估。數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”也就是學生本人把要學習的東西自己發現并創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。例如以往的在“分數的初步認識”教學中先讓學生把一個蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯系及解決問題的能力。

三、多抓口算培養思維敏捷性

思維的敏捷性，它是指智力活動，特別是思維的正確而迅速的特點。有了思維敏捷性，在處理和解決問題的過程中，能夠適應迫切的情況來積極地思維、周密地思考、正確地判斷和迅速地做出結論。在數學教學中，口算對思維敏捷起著非常大的作用。口算時應注意兩點：其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養學生思維的敏捷性。其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養學生思維的靈活性。教師要激活學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規定時間內從0～9的數字卡中任意拿出4張，編成一位數乘三位數的式題，再算出來。看誰編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維，有了競爭意識。

四、錘煉心理

自從我國改革開放以來，現代文明勢不可擋地改變著人們的一切，傳統的觀念一次又一次地受到了沖刷，小學生正處于身心發展的快速時期，但由于其認知水平、知識結構和自我心理調節能力的限制，他們在充分享受現代文明所帶來的無限美麗的同時，有時候對一些自然現象、社會現象或者自身身心的發展變化等缺乏正確的認識，帶來抵觸、緊張、煩惱、焦噪等情緒，從而產生心理困惑，形成某種心理問題，從而對學習失去興趣。對當代學生的培養，很大一部分是對其心理的培養。比如學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力；樹立學生克服困難的信心，使其養成一絲不茍的學習態度，掌握學習方法。教師要結合數學教學培養學生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題。

五、培養學生的反思意識

反思是前進的力量，沒有反思，教學就是一門遺憾的藝術。每上一節課，教師都要讓學生進行深入的反思，進行總結，找出規律，在不斷反思中學習。對學生而言，每次的學習僅是一種經歷，只有通過不斷的反思，把經歷提升為經驗，學習才具備了真正的價值和意義。從這個意義上說，幫助學生養成學習反思的習慣，培養學生的反思意識，對學生的發展有不可估量的作用。

總之，教師在課堂教學中要善于啟發誘導，步步著眼于學生興趣的培養，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新，改變傳統的“灌輸知識”，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學。應該深入到學生的心里去，給學生創設一個良好的學習環境，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。

參考文獻：

[1]熊遠斌.農村小學數學教學切入點.

[2]楊厚云.淺談農村小學數學有效教學.endprint