讓海量閱讀為小學生的語文素養導航

李雪明

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的一個重要的組成部分，是對學生語文基礎知識的一個綜合運用，也是學生進行知識學習的一個重要途徑。但是，在具體的教學實踐中，不難發現，小學生的閱讀水平都比較低，語文素養的養成比較困難，一個最重要的原因就是學生的閱讀量不夠。本篇文章主要結合現階段小學語文教學的現狀，談談如何讓海量閱讀為小學生的語文素養導航，提升孩子的語文素養水平。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀量；教學方式

小學語文教學水平一直難以提升，與沒有重視學生的閱讀有很大的關系。在現階段的小學語文教學中，有太多的教師只為滿足于課本上的學習，而忽視了提高學生的閱讀量，增加學生的知識儲備，從而導致學生的語文學習機械化、片面化，學生提不起興趣等。因此，必須及時轉變這種教學方式，重視學生的海量閱讀，切實提升學生的語文學習水平。

一、培養學生海量閱讀的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。因此，教師在語文教學中，要有意識地培養學生的閱讀興趣，讓他們能夠積極主動地進行課外閱讀，從而不斷提高他們的閱讀能力。這需要教師能夠以身作則，做好表率作用。語文教師要堅持閱讀，做到博覽群書，特別是對于一些兒童讀物更是應該了如指掌，這樣在教學的過程中，才能和學生一起分享和交流讀書的心得和體會，可以在教學中及時地給學生推薦一些經典的書籍，分享一些名人的讀書經歷，以此來激勵和感染小學生，激發他們的閱讀積極性。當小學生對閱讀產生一定的興趣之后，教師可以有針對性地開展一些課外閱讀指導課，根據學生的不同情況，進行個性化的指導，不斷提高學生的有效性閱讀。同時，定期組織“讀書分享會”，讓學生相互分享和交流自己的閱讀方法和閱讀心得，這對學生是一個無形的激勵，讓他們能夠獲得閱讀的滿足感和成就感，從而會產生更加濃烈的閱讀熱情。

例如，在學習《黃河是怎樣變化的》這篇文章時，教師可以提前給學生布置一個任務，讓學生自己通過查閱資料去閱讀和了解黃河的形成過程，做好筆記。然后在課堂上，教師可以邀請學生來分享一下自己的學習成果。通過這樣的一個教學形式，能夠促使學生進行課外閱讀，激發他們的語文學習積極性。

二、培養學生良好的閱讀習慣

小學階段的學生正是各項行為習慣形成的關鍵時期，因此培養學生良好的閱讀習慣顯得尤為重要。雖然，課堂教學的時間非常有限，教師還是要加強對學生閱讀習慣的培養，這對于學生今后的學習有著非常深遠的影響。教師要幫助學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。許多學生在讀書的過程中，看似很認真，但是一遍下來，什么都沒有記住，這是因為他們沒有做到手腦并用。教師要鼓勵學生在進行閱讀的過程中，要及時地對一些字詞句做記號，這樣的勾勾畫畫、圈圈點點能夠幫助他們掌握閱讀重點難點，便于他們掌握文章的關鍵性信息。同時，教師還要鼓勵學生養成勤做讀書筆記的好習慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”。在閱讀的過程中，會經常有很多的感觸和想法，這個時候要及時地寫下來，長此以往，會提高我們的感悟能力和寫作水平。

例如，在學習《手捧看空花盆的孩子》這篇文章時，教師可以讓學生先進行自主的閱讀，在閱讀的過程中思考這樣的一些問題：“為什么會手捧空花盆？手捧空花盆的孩子和其他的孩子有什么不一樣？”在自主閱讀后，教師讓一些學生起來回答，發現學生的表現差異很大，有的學生立馬就能回答出來，而有的則是吭吭哧哧不知道說什么。教師將不同表現的學生的課本拿出來一對比，發現表現好的學生在閱讀過程中做了很詳細的筆記，而另外一部分的同學則是空白一片。通過這樣的一個對比，能夠讓學生感受到好的閱讀習慣的重要性。

三、掌握基礎的閱讀方法

海量閱讀，不僅僅在于閱讀的數量，更在于閱讀質量。而閱讀的質量必須要求學生掌握一些基礎的閱讀方法和閱讀技巧。教師在課堂教學中，要重視對閱讀方法的教學，讓學生能夠更加有效率地進行閱讀，并鼓勵學生在課外閱讀中積極運用這些方法技巧。教師可以鼓勵學生從課堂上學習內容出發，去進行閱讀書目、閱讀內容的選擇，這樣既能夠及時地鞏固課堂上所學習的知識，也能夠做到學以致用，及時地了解和發現新的知識。對于自己比較感興趣的文章，可以每周選取一兩篇，進行精讀，仔細地揣摩和分析，體會其中的情感，這樣有助于提升學生的閱讀能力。同時，在閱讀的過程中，會經常遇到一些比較優美和有哲理的段落和句子，此時則鼓勵學生將這些摘抄下來，進行朗讀和仿寫，這樣不僅可以增加語感，還能為學生的寫作積累素材。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中鼓勵學生進行海量閱讀，不僅是幫助學生積累基礎知識的需要，更是提高學生的語文素養的需要。因此，教師在教學的過程中，要培養學生的課外閱讀興趣，幫助他們養成良好的閱讀習慣，掌握基礎的閱讀技巧和方法，從而切實提升學生的語文學習水平。

參考文獻：

[1]徐興波.農村地區小學生海量閱讀教學的研究和實踐[J].西部素質教育，2016，2（20）：180.

[2]李雪梅.淺談農村小學生的海量閱讀[J].華夏教師，2016，（03）：68.endprint