淺談多媒體在高中生物教學中的利與弊

王一涵

摘 要：隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術在教學中已被廣泛應用，雖然這種技術的優勢是傳統教學無法比擬的，但是許多人在實踐操作中仍然存在認識上的誤區，不能正確處理好多媒體在教學中的作用，結果反而會煞了風景，影響課堂教學。

關鍵詞：多媒體教學；高中生物；課堂教學

一、多媒體教學的優點

1.多媒體教學能激發學生的學習興趣，調動學習積極性

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書缺陷。例如高中生物教材必修二第2章第一節《減數分裂》的內容，如果僅從理論上講授，非常枯燥乏味和難以理解，所以學生接受效果很不理想。但若借助動畫演示精子和卵細胞的形成過程，學生則可以清晰的觀察和分析減數分裂過程中DNA和染色體的行為及數量變化，并且自己可以很容易的觀察和總結出精子的形成和卵細胞形成的異同點。通過動畫的演示學生很容易理解同源染色體和非同源染色體，并且清晰看到同源染色體在減數分裂過程中的聯會、四分體等特殊行為的變化過程。教師通過多媒體進行教學生物課程，促使學生主動探究，積極進取，實現學生會學、愿學和樂學。

2.多媒體教學能充分利用直觀教學

多媒體教學集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，使生物教學中知識表現形式更加豐富、生動、圖文并茂、豐富多彩，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高質量。例如“DNA分子的結構和復制”這一重點和難點內容來講，傳統是教師借助板書、模型和掛圖，效果并不理想。現在如果借助多媒體，使DNA復制過程由微觀轉變為宏觀，由抽象轉變為直觀，學生在理解該部分知識點的時候，情況就大不一樣，DNA的結構和復制這個課件可以從DNA規則的雙螺旋結構開始，然后解旋，進行堿基互補配對形象直觀的使學生清晰的了解到堿基互補的原則，進而在接下來的DNA復制過程的學習中輕松愉悅的掌握DNA的半保留復制。

3.多媒體教學，有助于培養學生分析、歸納思維能力

多媒體教學便于給學生提供知識素材，使學生按照自己的認知結構構建知識體系，例如“生態系統的信息傳遞”教師可以借助多媒體演示一些信息傳遞的實例，學生通過討論總結出自己理解的生態系統的信息類型，培養學生的分析歸納的思維能力，加深對相關知識的理解。

由此可見，多媒體在教學上存在著不可否認的優勢。雖然多媒體有效提高了教學效率和教學質量，但在教學上仍然存在著不容忽視的問題。

二、多媒體教學手段在教學中存在的問題

1.幻燈片的切換不便于學生做筆記，且圖文分離不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般會把圖片和文字分開，給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結，要求學生做筆記的話要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶。從整體的幻燈片的含量上來看我們可以通過多媒體將大量信息傳遞給學生，從正面角度是有其意義的，但是由于課堂容量大，針對于學生來說，就要求他們具備極強的接受能力和自學能力，但是實際上是有限的，過多的內容使他們應接不暇，想抄的內容來不及記完，使筆記不完整，導致多種不良情緒的產生，違背了我們的初始目標，既不能跟著老師理解相關知識點，同時影響了筆記的整理，實在影響了課堂效率。

2.反客為主，倒置教學的本末關系

多媒體只是課堂教學的輔助手段，這是大家公認的事實，但是在具體應用過程中，又每每忽視這樣的定性。當課件亮相于課堂，學生沉醉于“詩情畫意”中，只是一味的欣賞優美的畫面，很容易偏離主題，而教師也沉醉于學生專注的目光里。出現了反客為主，倒置教學的本末關系。在課堂上，除了學生這個主體和根本，其它的一切都屬客體，都是輔助。

3.淡化教師基本素質

教師不必再把素質作為教學的羈絆，編制一份簡要的提綱，搜集一些漂亮素材，只要是操盤高手都可以化腐朽為神奇，擁有最頂級的素質。

4.費時費力，缺少靈活的適應能力

課堂的主體——教師和學生——都是有血有肉的人，每個人的思維和思想都不同，課堂教學的過程是千變萬化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會有一些預料不到的情況需要教師隨即應變地應付，而往往正是在這隨機應變中顯示出教師的課堂調控能力，常會出現意想不到的良好效果。

5.多媒體不能代替學生的實際操作能力

近些年高考生物實驗內容比重再逐年加大，這就要求學生要多接觸實驗。但因為高中生物課實驗比較多，每一個實驗都需要考慮很多材料和試劑的準備，課堂實驗環節的精心設計，季節等等問題，所以有些教師過多地依賴于多媒體的直觀性，播放實驗模擬過程，而間接地扼殺了學生的實際操作過程。如果長此以往，教師任務結束了，但學生的能力不近不長，而且還會影響高考。

三、總結

多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，但這種手段不能完全取代傳統的教學方法，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的各個環節仍要教師來組織實施。endprint