如何提高小學語文作文教學的創新策略

楊連

摘 要：作文教學是小學語文教學中不可缺少的重要部分。作文是加強和升華語文知識的關鍵，能夠學生語文知識結構和綜合素質得到充分體現，有助于教師針對學生作文中的問題進行正對性的培養和教學，同時也有利于教師根據學生的有點和長處培養學生的寫作能力和語文水平。要提高小學生的寫作水平，這就要求教師必須改變傳統的教學方法，在教學中不斷改革和創新教學模式。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學方法；改革創新

小學是培養學生寫作能力和語文水平的重要階段，為是學生未來寫作養成良好能力和水平的基礎階段，也是培養學生寫作興趣和寫作方法的關鍵時期。因此，加強小學生小學語文協作能力培養變得非常重要。要提高小寫語文寫作能力，語文教學是關鍵。教師只有提高對語文寫作的重視，改變傳統教學方法，不斷的改革和創新教學模式，豐富語文作文教學的內容，提高學生的寫作興趣才能正真提高小學生的寫作能力。但當前我國語文作文教學中仍然存在著諸多問題，本文就此對語文寫作教學的改革與創新提出幾點建議，以供參考。

1語文寫作教學中存在的問題

新課改的實施對教學問題提出了新的要求，要求課堂教學以學生為主，以民主、科學的課堂教學模式，培養學生的主觀能動性與個性化思維發展，當前很多院校在傳統教學的模式上進行了一系列的改革和更新，但小學作文教學中仍然存在著諸多問題。

1.1教學模式過于死板

新課改要求課堂教學應更加注重培養學生的寫作興趣，但由于我國傳統教學模式已經有幾千年的發展歷史，其思維模式已經在教師心中根深蒂固，盡管校方以及教師本身也在不斷尋求突破和創新改變，受當前應試教育和傳統教學觀念根深蒂固的影響，很多教師只是在教學形式上給予創新，但并沒有解決實質上的問題，甚至有很多教師以孩子未來和升學率為借口，根本不愿意改革和創新作文教學模式，語文課堂教學只有45分鐘的時間，對學生來說十分寶貴，對教師來說亦是如此，教師不僅要講解寫作，還要教語文其他知識內容，因此教師為節約時間，往往將作文教學的重點落在了寫作重點和寫作技巧上面，如何抓住中心思想，緊扣主題，怎樣排段排句，抓住教師眼球，獲得高分成為語文作文教學的重點，忽略了作文本身的情感表達，給學生帶來寫作知識為了應付考試，怎樣得分高怎樣寫的心理，扭曲了學生寫作的心理。

1.2語文寫作過于形式化和模板化

作文在語文考試中的分值相當高，寫作一直是語文教學中的重要部分，在語文寫作教學中往往以“灌湯式”、“填鴨式”的教學方法，并且很多教師認為，只有這種教學模式才能讓學生掌握更多的寫作知識，而小學階段是寫作和學習的關鍵性階段，孩子的思維模式和學習模式還等待著教師去填充和灌滿，如果學生在此時沒有養成一個良好的學習習慣，對未來的寫作會造成很大的影響，也很難去糾正。當前很多教師在課堂上給學生勾勒一些固定的寫作模式。寫作句子和詞句，讓學生按照模板式進行套用，并且要求在什么類型的寫作中，一定要出現什么樣的句子或成語，這種形式化和模板化的寫作教學模式，讓學生不能充分表達和抒發自身的情感，為求高分生搬硬套或說空話、假話來獲取高分，非常不利于小學生未來的成長。

1.3忽略了學生情感、想象力的發展

小學生在6～12歲時，對事物的感知能力和和想象力還屬于一個運算的階段，隨著年齡的提高，對事物的感知能力和想象力從片面向全面轉化、從無意識到有意識發展的一個過程，教師在進行小學寫作教學時，嚴重忽略了學生的情感表達以及想象力，甚至將其扼殺在搖籃里。

2提高語文作文教學的創新策略

2.1創新作文教學模式

創新是一個恒古不變的話題，是推動教育發展、提高教學質量和學生寫作水平的關鍵。要打破傳統的教學模式，就必須要以教師為改革創新的突破口，教師在教學過程中應以學生為主，引導學生在寫作過程中可以發揮主觀能動性，給予學生更多的思考空間和想象力，在學習過程中培養學生的個性化思維和發展，把學習主動權還給學生。

教師可以在課堂中布置一個題目，讓學生之間展開討論和發揮想象，達到集思廣益的效果，教師也可以參與到討論中，聽聽學生的想法，給學生提出建議，在討論完后再給學生點評，點評要以鼓勵為主，培養學生樹立自信心，提高對寫作的歇息興趣。

2.2開展課外教學和情景模式教學

作文本身就是來源于生活，然后回歸于生活。孩子本身對事物就充滿了好奇和玩耍的心理，教師可以抓住孩子的心理，突破課堂教學的限制，讓學生去感悟大自然，身邊事物，以及日常生活中的樂趣作為寫作的素材，讓學生明白不論是在課堂教學和日常生活中的點點滴滴，都與寫作相關，與學習相關。同時教師還可以在課堂中設置情境模式，或者借助多媒體的力量，設置情境再現，讓學生身處其中去感受事物，學生在寫作時更容易將真實情感表達出來。

2.3鼓勵學生進行文本閱讀和課外閱讀

在小學的語文寫作教學中，除了要重視教學模式和學生情感表達外，也不能忽視作文素材的積累。教師可以鼓勵學生多閱讀和理解文本知識的同時，多進行閱讀課外。如教師在語文課本教學中，在講授司馬光砸缸時，就可以聯系到寫作教學中，教師可以提問學生，司馬光砸缸故事有什么感悟，遇到這樣的事情學生又應該怎樣做，大家還知不知和司馬光一樣的故事等，來激發學生的想象力和思維能力，同時讓學生主動的進行課外閱讀，擴充自己的知識面。

3總結

總而言之，作文教學創新是語文教學創新的關鍵，作文是體現紋身語文知識結構和教師語文教學質量的體現。只有不斷改革和創新作文教學的方法和模式，才能適應新課改和教育發展的要求。為小學生未來寫作的發展和知識水平的累計打好基礎。

參考文獻：

[1]陳靜.小學語文作文教學方法的創新途徑探析[J].中國校外教育，2012：87.

[2]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013：54-55.

[3]陳俐.關于改進小學語文作文教學方法的分析[J].學周刊，2014：51.endprint