論復合型統計與會計核算人才的培養

張幫鳳

摘要：隨著科技的進步，經濟的發展，計算機與網絡的普及，會計工作中應用到了許多的統計方法，統計工作中也在借鑒越來越多的會計方法，會計和統計兩種工作的統一協調必將成為一種趨勢，培養既會統計又會會計的復合型人才是社會所需，也是我校開設統計與會計核算專業的目標所在。本文主要將從為什么要培養、培養什么祥的以及如何培養復合型統計與會計核算人才等幾個方面進行論述，以便進一步縷清統計與會計核算專業人才培養思路。

關鍵詞：復合型；統計與會計核算；人才培養

一、復合型統計與會計核算人才培養背景

1、復合型統計與會計核算人才的培養符合社會人才需求

據統計，全國有近三分之二的高職院校開設了會計專業，有部分高職院校開設了統計實務專業，多年的高校教育已為社會培養輸送了大量的能夠單純從事會計核算的人員和統計分析的人員。而伴隨著企業會計準則的實施和不斷完善，我國以會計核算為特征的微觀核算體系已逐步建立，制度的變遷促使統計和會計兩種核算的統一協調成為一種趨勢。同時，由于電子信息網絡的普及，最大限度的實現信息資源的共享和開發利用，成為眾多企業在信息化建設中追求的目標，但是目前具備收集、加工和整理會計方面和統計方面綜合信息的復合型人才還比較匱乏。

2、復合型統計與會計核算人才的培養符合重慶區域經濟發展需要

眾所周知，經濟越發展，會計越重要；經濟越發展，越需要理性地分析，進行理性分析，離不開統計。我校地處重慶直轄市，重慶作為長江上游的經濟中心，“一帶一路”國家戰略發展中的重要戰略支點和產業腹地，近年，重慶經濟得到了大力的發展，而經濟的發展，必將帶來對復合型統計會計人才的大量需求。據統計，近幾年重慶市每年新增企業在7.5萬個左右，大部分企業都需要配備1-2名會計統計人員，根據企業對學歷層次的要求，該類專科層次人才的需求比例在40%左右，從重慶企業對復合型統計會計人才需求角度每年有近萬人的需求量。復合型統計會計人才的培養能為重慶經濟發展提供有力的人才支撐。

3、復合型統計與會計核算人才有寬泛的就業渠道

以就業為導向這是高等教育人才培養的必然選擇。通過對行業企業人才需求調研以及近幾屆畢業生跟蹤調查顯示，統計與會計核算人才就業率高，就業崗位寬泛，可以在單位的會計崗位從事會計核算和分析工作，也可以在統計崗位從事統計調查、分析、信息歸類匯總等工作，還可以在單位的審計崗位從事內部財務審計工作等。

二、復合型統計與會計核算人才培養規格和培養模式

1、復合型統計與會計核算人才培養規格

培養什么樣的復合型統計與會計核算人才才能滿足用人單位的需要呢？通過社會需求調研我們確定該類人才從總體上應具有基礎理論知識適度，技術應用能力強、素質高等特點。具體從知識層面上，應掌握基本的經濟學、管理學基礎知識，財經法規、統計法規知識，會計核算相關知識，市場調查、統計分析、預測決策理論知識，財務審計和管理理論知識；從能力層面上，應具備基本的英語、計算機、寫作能力，運用財務軟件進行會計處理、運用統計軟件和統計調查分析的方法系統對企業生產、銷售、經濟效益等進行統計分析，對經營管理進行預測和決策、籌資、投資等理財能力，對財務內容、內部控制進行審計等能力；從素質層面上，應有較高的思想政治素質，良好的職業道德和敬業精神，健康的身心素質、創新和自主學習精神。

2、復合型統計與會計核算人才培養模式

我們依據市場對統計與會計核算人才質量規格要求，結合我校的實際，設計了“2321”校企合作、工學結合、多證書、能力遞進培養模式：第1個2指兩家指導：行業企業、職教專家全程指導專業建設；3指分3階段進行能力遞進培養：即通過校企合作，工學結合實現能力遞進培養：第一階段基本職業技能培養，第二階段核心職業技能培養；第三階段綜合技能培養；第2個2指兩種證書：學生要獲取畢業證書和職業資格證書至少兩個證書，實現多證書培養；1指1個終極目標：緊緊圍繞為社會培養高素質高技能復合型統計會計人才這個培養目標。

三、復合型統計與會計核算人才培養的具體實施

1、實施核心——課程體系的構建

通過研討分析職業崗位與崗位群，分解各崗位工作任務，歸納出典型工作任務，分析崗位職業能力要求，確定對應的課程及標準，構建出基于職業崗位能力標準的課程體系。具體以培養學生的職業通用能力和職業崗位能力為目標，面向職業崗位設置了兩大模塊課程，即公共課和專業課兩個大模塊。其中，公共課分設為公共必修課和公共選修課，是以必需的科學文化、人文素質等培養為教學目標的課程。專業課分設為專業必修課、專業選修課、專業集中實踐課，是根據專業特性，以從事職業崗位（群）實際工作、業務流程或工作過程要求而進行設計，具備專門知識、職業能力和職業技能培養為教學目標而設定的課程。在課程設置上重點突出了以下3個方面的內容：（1）課程設置上突出了以會計和統計技能培養為核心。（2）課程設置上參照了職業資格標準，將本專業涉及的會計、統計從業資格證、助理會計師、會計師專業技術資格證考試課程合理地融人了課程體系中從而實現多證書培養。（3）課程設置上突出專業實踐技能的培養，構建三階段工學結合遞進培養技能的實踐教學體系。第一階段通過校內會計基礎實訓和到行業企業進行認知實習調查實現基本技能培養；第二階段通過校內財務會計實訓、成本會計實訓、企業經營統計實訓、ERP實訓和到行業企業進行就業崗位需求調查實現核心技能培養；第三階段通過校內會計統計綜合實訓和到行業企業進行頂崗實習實現綜合技能的培養。

2、實施手段——科學的教學模式

主要推行項目導向、任務驅動下的“教、學、做”一體化的教學模式。因在專業課程設置上我們是根據專業崗位能力來設置的，所以首先我們對所有的專業核心課程都按照實際工作過程或工作崗位進行了項目化改造，按照崗位的職責或任務要求，設立教學項目，每個工作崗位組成一個獨立的教學項目，行成一個教學單元或學習情境。確定崗位能力目標，根據崗位能力目標要求，設計學生要完成的崗位工作任務，根據崗位工作任務需要確定學習的理論知識和實踐能力。比如專業核心課程《財務會計》課程，我們就按照實際工作主要會計核算崗位進行了課程內容的項目化改造，設置了出納崗位、往來結算崗位、財產物資崗位、職工薪酬崗位、資金管理崗位、經營成果崗位、財務報表崗位七個教學項目，每個崗位下設計了主要工作任務，制定了相應的課程標準、授課計劃、編制了教案等等。

3、實施保障

師資、實習實訓條件

（1）師資隊伍保障。“百年大計、教育為本，教育大計、教師為本”，很顯然，師資隊伍建設是人才培養目標能否實現，保證人才培養質量的一個決定性因素。為了培養出社會需要的高素質復合型統計與會計核算人才，我們一直將專業師資隊伍的建設作為一項根本任務來抓。近年，學校組建了統計與會計核算專業教學團隊，共有專兼職教師11人，遴選了專業帶頭人、中青年骨干教師，不斷通過傳幫帶、課程建設、課題研究、教學競賽、企業實踐鍛煉等工作的開展，提高教學團隊的能力與水平。

（2）實習實訓條件保障。統計與會計工作是實踐性很強的工作，而實踐教學的開展，專業技能和職業能力的培養需要相關的校內外實習實訓條件，因此，加大校內外實習實訓條件的建設一直是人才培養建設的重要任務之一。目前，我們已建立了包括手工實訓和電子實訓共5個校內專業實驗室，電子實訓室配備了能進行會計統計實訓的多種軟件。與重慶市內外多家單位共建了校外實習實訓基地，能開展認知實習，項目實訓、頂崗實習、培訓學習等多種形式的校企合作。這些實習實訓條件基本滿足統計與會計核算人才的需要。

通過幾年的建設，在復合型統計會計人才的培養上取得了一定的成績，但也面臨著一些新的問題和挑戰，比如當前我國已進入互聯網+時代，大數據分析在商業和管理上運用越來越多，傳統的統計與會計核算專業知識顯然已跟不上時代發展的要求，必須與時俱進，才能培養出社會所需的復合型統計會計人才。