初中數學教學中學生創新能力的培養

【摘要】：在初中數學教學中，創新能力的培養至關重要。培養學生的創新能力，教師具有創新意識是前提；營造良好的創新環境是保障；激發學生創新精神是關鍵；贊美是保護學生創新能力發展的動力。中學數學教師要不斷培養學生的創新意識和創新能力，才能給學生提供一個自由發展的廣闊天地。

【關鍵詞】：數學教學；創新能力；創新意識

教育要面向現代化，面向世界，面向未來。在課程改革和實施新課標的今天，培養學生的創新精神和創新能力是素質教育的主要任務，也是每個教師義不容辭的職責。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭之力。筆者就初中數學教學中的創新能力培養談談幾點做法和體會。

一、教師具有創新意識是前提

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創新性教學原則。

克服對創新意識上的一些偏差，教學中一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等，或者是借助問題，讓學生任意去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等都是在于這一問題及其解決方案是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決辦法對于這個人來說是否新穎，學生也可以創新也有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

二、營造良好的創新環境是保障

羅杰斯指出：“有利于創造活動的一切條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使初中學生積極主動地探知知識，發揮創造性，必須克服課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。因為，這種課堂教學往往過多地發揮老師的主導作用，限制了學生的創造性思維的發展。教師應以訓練學生的創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生。使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教與學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力，特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主的表現。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，或修正他人想法，或將幾個想法組合為一種更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力值得注意的是任何合作都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，而應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度地調動學生潛能。

三、激發創新精神是關鍵

美國哈佛大學信奉這樣一句名言：教育不僅僅是傳授知識，尤需著重培養青年的思考能力、創新能力和科學態度。學習數學不僅僅只是讓學生記住前人傳下來的現成結論，或者會解一個個具體數學題，而更重要的是使學生在學習知識的過程中感知和掌握探索知識的方法，讓學生的創造思維和創新能力以及創新精神得到提升和發展。初中數學教師應該弄清楚學生思維的起點和發展方向，注重引導學生積極地進行多角度、多方位、多側面、多層次的聯想，探索出解決問題的最佳方案（如一題多解）。由于初中學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。他們中有些人得出的答案可能會大大出乎意料，作為教師，我們不但不能否定，還應該先肯定他與眾不同的思路和解法，然后引導全體同學一起分析，尋找其解法的合理性和獨創性，這樣在很大程度上打破了所謂常規，也打破了學生的思維定勢，促使學生在主動學習中敢于進行全方位多角度的嘗試，潛移默化地激發學生的自我創新精神。

四、贊美是保護學生創新能力發展的動力

初中學生在求知過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評論，給出結論，而是重在幫助他們弄清出現問題的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。作為教師對發展中的個體要以辯證的觀點、發展的眼光，實行多元化的發展評價，從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快捷的表現，這就要看他們的動機是什么，再作結論。

學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，這帶有一定的片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使他們看到自己成功的希望。比如：數學教學中宜常使用表揚的語氣詞。如：“很好”“太棒了”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。

好奇是每個人與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生才有了創新的愿望，才會努力地去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心中點燃的思維火花，是最可貴的創新性心理品質之一。比如：對于學生的“打破沙鍋問到底”精神應加以愛護和培養。

“教學的最終目的是學生的繼續和終身發展”。所以，初中數學教學只有“以人為本”，不斷培養學生的創新意識和創新能力，才能給學生提供一個自由發展的廣闊天地。

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作者簡介：王建昌（1973—），男，籍貫：四川蓬溪，職稱：中學二級教師，任教學校：西昌市西寧中學。