現(xiàn)代職教理念在學前教育專業(yè)舞蹈課中的應用

宋志彬

【摘要】：隨著我國教育體制的深化改革，學前教育作為教育的重要部分之一，在教育過程當中，教學進程和質量直接影響了工作的影響，只有將當今規(guī)劃的課程結構與教學模式進行探索分析，并從中找到正確的發(fā)展方向，對于現(xiàn)代教育職業(yè)理論而言，學前教育專業(yè)舞蹈課的教學理論先進程度是極其重要的。根據(jù)在專業(yè)性的學前教育分析前提下，只有將先進的職教理論運用到專業(yè)舞蹈課當中，才能從改革的專業(yè)舞蹈課中實施全新的戰(zhàn)略思想。

【關鍵詞】：學前教育；應用探索；專業(yè)課

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀

隨著我國舞蹈專業(yè)體系的改善和成熟，結合相應的工作實踐經驗，學校整合資源對于學前教育專業(yè)的學生進行了一系列詳細的調查，其分析數(shù)據(jù)表明，對學前教育專業(yè)的學生而言，其自身對于舞蹈專業(yè)課的理解比較僵化，學前教育專業(yè)中的學生在綜合舞蹈功底上還是非常不錯的，但在舞蹈領域的技能提升和能力拓展方面不夠積極和主動，對于學前教育專業(yè)招納的學生來說，在專業(yè)認知上沒有達到一定的高度，就將學校安排的課時造成了很大的浪費，還有很多學生從思想上忽視了進行專業(yè)性培訓，學前教育專業(yè)的學生在立足于社會之后工作主體是孩子，將現(xiàn)代的職業(yè)教育理念灌輸給他們也是有必要性的。

二、現(xiàn)代職教必須注重持續(xù)性發(fā)展性教育

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》提出：“增強職業(yè)教育體系的開放性和多樣性，使勞動者能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段通過多次選擇、多種方式靈活接受職業(yè)教育和培訓，促進學習者為職業(yè)發(fā)展而學習，使職業(yè)教育成為促進全體勞動者可持續(xù)發(fā)展的教育”，實現(xiàn)“職業(yè)教育的終身一體”。學前教育專業(yè)學生今后面對的學生雖然幼小，但是教育工作亦是非常復雜，因此必須要幫助學生樹立長期、持續(xù)、發(fā)展性學習理念。

要想學生掌握能夠有實踐意義的課程，使其在接受范圍之內，學習具有綜合實踐性的舞蹈理論知識，在其畢業(yè)之后走出校門，能夠把教學內容通過自我理解滲透轉變成他們的工作理念，只有這樣舞蹈教學的多元化課程才能夠順利進行。學前教育專業(yè)的學生在學校學習的知識與專業(yè)舞蹈特長生有本質上的差異的，其所學課程多是圍繞師范教育方向展開，幼兒教學是一件非常細致和繁瑣的工作，需要的專業(yè)知識非常多，這個專業(yè)的學生要求在各種技能上都略知一二，尤其是幼兒活潑好動，舞蹈專業(yè)是今后教學的重點，對于這門課程的掌握應該更注重基礎練習和綜合理論的有機結合。

三、現(xiàn)代職教理念在學前教育專業(yè)舞蹈的應用策略

隨著我國教育體制的完善和成熟，在高校對于不同專業(yè)領域的學生培養(yǎng)過程中，不僅要注重他們的平時表現(xiàn)和成績，更應該在教授過程中將實踐與理論相結合的綜合性知識展開延伸，只有這樣的培養(yǎng)人才的方向，才能滿足社會的需求現(xiàn)狀，培養(yǎng)出與社會環(huán)境和背景向符合的全面素質發(fā)展型人才

1.利用專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)來有效地激發(fā)學生的學習熱情

就我國現(xiàn)在發(fā)展情況而言，我國學前教育專業(yè)的舞蹈課程與專業(yè)舞蹈班的學生課程安排有著本質上的區(qū)別，對于學前教育專業(yè)的學生而言，舞蹈課程教學的最終目的在于能夠發(fā)揮其自身的舞蹈天賦，培養(yǎng)出具備綜合舞蹈理論知識和高舞蹈素養(yǎng)的人才，同時與舞蹈課程與學前教育課程結構分析情況相結合，將舞蹈能力中的表演能力作為重點培養(yǎng)內容，只有滿足這些基礎發(fā)展方向，才能夠使其畢業(yè)之后在社會上有更廣闊的發(fā)展空間，在未來的職業(yè)道路上越走越遠，在以后其對幼兒進行培養(yǎng)時，可以對于幼兒舞蹈基礎有一個指導作用，比如，在幼兒的身體協(xié)調度上、良好的身心狀態(tài)上，都可以發(fā)揮其主觀能動性，有效的發(fā)揮教師的優(yōu)勢，利用專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)來有效地激發(fā)學生的學習熱情，同時還可以改善教學質量，實現(xiàn)優(yōu)化教學配置的終極目標，可見將現(xiàn)代的職業(yè)教學理念滲透其中，意義是深遠持久的，只有培養(yǎng)出這種實踐能力強的高素質人才，才能彰顯出這種理念的正確性。

2.因材施教合理人性化課程安排

因為教育的本質要求是因人而異、因材施教，所以在培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生過程中，難免出現(xiàn)學生因為自身身體素質或者這方面掌握能力的差異性體現(xiàn)出水平上的參差不齊，這就要求在教學工作中，善于總結經驗，在不斷教學經驗中總結經過改良的教學方法，從而優(yōu)化教學配置，提高學生的教學素養(yǎng)，所以，經過這些研究表明，滿足我國學前教育的發(fā)展要求是勢在必行的，合理配置舞蹈課程結構，才能更好地激發(fā)學生的學習熱情，從而產生學習興趣，俗話說“興趣是進步最好的導師”就是這個道理，從而實現(xiàn)教學目標的完成。在這個改革過程中，對于課程的設置和結構要有很大的考究，關鍵就在于課程的設置情況上，相對合理人性化的課程結構設置會對培養(yǎng)出有社會價值和發(fā)展前景的人才起到不可估量的推動了。在對學前教育學生進行舞蹈專業(yè)課時，始終將這門課程作為技能提高的重要途徑，因為學好舞蹈基礎也是做好一名幼師的基本要求，這項技能的掌握在將來的職業(yè)生涯規(guī)劃中是不容忽視的。所以，針對舞蹈專業(yè)的課程設置方面，對于課程的有效定位是不容忽視的，應該將課程的設置、教學的內容和方法技巧上有一個全新的改變。

3.積極發(fā)揮學生主觀能動性引導學生樹立長遠意識

相關教育學者表明，學前教育的學生有一個共通的本質，那就是其對專業(yè)舞蹈課的認知程度過于淺薄，興趣缺乏，也就是無法意識到這門技能對于他們的決定性作用，因此學前舞蹈教育必須從單純訓練中剝離，對幼教學生開展多元化教學。舞蹈課的開設價值在于能夠陶冶學生的情操，在潛移默化的過程中拉升審美能力，從而促進身心健康。在這個過程中有利于培養(yǎng)全面素質發(fā)展的人才。在教學過程中，老師對于課程的規(guī)劃和結構上的調整決定著舞蹈課程的難易程度，從某種程度上難易程度也影響著學生的興趣程度，所以將現(xiàn)代職教理念運用其中，才能夠讓作為教學主體的教師發(fā)揮其主觀能動性根據(jù)相應的教學特征、學生不同的素質類型、職業(yè)規(guī)劃特點等因素加強學生的職業(yè)技能，比如，對幼兒進行舞蹈創(chuàng)編時，應該及時調整課程設置結構，如果不能夠及時調整課程結構，就會導致學生的舞蹈素質低下，所以，在滿足學生學習興趣的前提下，必須保證舞蹈教學質量上的優(yōu)勢，有效提升教學水準，轉變教學觀念，時刻利用自我約束和勉勵，將現(xiàn)代化的教育理念運用其中，切忌一成不變。在理論與實踐相結合中更側重與舞蹈實用性的培養(yǎng)，強化舞蹈訓練力度，注重培養(yǎng)學生學習舞蹈的創(chuàng)新實踐能力。在其未來的職業(yè)規(guī)劃中，學前教育專業(yè)的主要特征在于他的職業(yè)性和方向規(guī)劃性主要方法應該注重舞蹈課程的實用性和基礎型，在授課過程中有足夠的發(fā)展空間，教師要結合實際，不斷改良教學方法，從而有效的維護良好的教學環(huán)境。

總結

由此可見，隨著我國教育體制的改革，對于學前教育專業(yè)的學生來說，順應時代發(fā)展潮流，將現(xiàn)代化的教學手段應用其中，并且能夠隨著當代社會的時代發(fā)展進程不斷地豐富教學理念，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學模式，這對于全新的發(fā)展進程而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，在促進教學工作順利開展的過程當中，要善于培養(yǎng)學生在專業(yè)舞蹈課程中的實用性課程，做到系統(tǒng)的規(guī)劃。可見對于專業(yè)舞蹈教學的探索是分析工作是不容忽視的。要本著培養(yǎng)出具有社會價值的全面發(fā)展型人才，設置好課程內容，在實際教學中能夠不斷運用自我調節(jié)機制推動舞蹈教學的全面發(fā)展。所以，只有在教學過程中不斷將現(xiàn)代化的職業(yè)教育理念滲透其中，并且廣泛引用，才能夠為學前教育事業(yè)提供一份有力的借鑒力量。

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