淺談在語文教學中重視朗讀的感受

阿衣奴.沙那提別克

摘要：在語文教學過程中，朗讀能有效的幫助學生理解文意，感受形象，增強語感，因此語文教學要重視恰當運用教師范讀和學生自讀這兩種形式，以達到語文學習事半功倍的效果。

關鍵詞：語文教學；教師范讀；學生自讀

著名語文教師于漪指出：培養學生正確理解與運用祖國語言文字能力，伴隨著語文能力的訓練，給學生良好的熏陶和感染，塑造良好的人格，這是語文教師的近期目標，為達到這一目標，我認為作為一名教師可以通過有聲語言---用朗讀來設置情境、營造氛圍，引導學生進入意境，以達到感染學生，教育學生的目的。通過教師范讀和學生自讀，這兩種形式，有助于學生深入對課文的理解，進而提高語文水平，下面本人談談對語文教學中重視朗讀的感受。

1、感情充沛的教師范讀

俗語說：書讀百遍其義自見，而好的朗讀將會加快這自見的過程，也就是說，教師的范讀對于營造氛圍引導學生進入語文意境，幫助學生理解課文至關重要。

我喜歡朗讀，常遇到一篇好文章而愛不釋口，而且能讀出文中那種境界，那份情感，那種氛圍，也確實是一種美的享受，在北風呼嘯的冬日，坐在室內吟誦：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”這時，在眼中在心中滿是盎然的春意，這時定會覺得空氣清新，呼吸暢快，神清氣爽，這真是讀而知其味，讀而知其樂，何樂而不為呢？

在教學中，我也常將朗讀滲透到整個教學過程中，用充滿感情的朗讀引導學生進入課文所描繪的情感氛圍中去，如學習朱自清的《綠》這篇散文語言清晰優美，體現作者對大自然無比的喜悅之情，從而表現出作者對生活的美好追求，在朗讀中，我將語調放慢，讀的輕柔、舒緩、營造一種深遠、幽雅的氛圍，讓學生仿佛置身于梅雨潭的綠中，眼中呈現出一片美景，此刻于我，于學生，對生活的熱愛之情立刻充滿心中，達到預期的效果，因此，不同課文的不同朗讀，能營造不同的情感氛圍，使學生從教師范讀感情基調上體會作者的情緒，從而投入到課文特有的情緒中去，增強教學效果。

2、注重學生的自讀能力

①讓學生想讀：為激發學生的朗讀興趣，作為教師可積極想辦法，讓學生想讀，為此教師可采用分解讀，讓學生有身臨其境感，也會激發學生們的朗讀興趣，，也可帶學生們到大自然中領略風景，讓他們陶冶于大自然的美景之中，會不自覺吟誦“江山如此多嬌”從而以我入境，以聲入境了。

②讓學生愛讀：為培養學生的朗讀興趣，有時就必須讓學生有自選的機會，只有他喜歡讀，才會讀出感情，因此，教師在課堂上可根據學生的特點，指定朗讀者，這樣會使朗讀者堅定決心，漸漸喜歡讀，從而讀的越來越好。

③讓學生知讀：教師要引導學生在吟讀中理解字意、句意、文意、讓學生知道為什么而讀，在教師的指導下學生“口誦心唯”，從語言文字到思想內容的理解，有量有質，口、眼、心并用，詞匯豐富了，表達能力增強了，知識廣博了，眼界開闊了，提高朗讀的語文水平的目的也達到了。

總之，以讀為本，是語文學習的自身規律，因此在語文教學中應多采用朗讀，提高我們的語文教學水平，古人對讀也多有論述：如：“古書不厭百回讀，熟讀深思子自如”；“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見，只有達到一定的閱讀量的要求，才能達到質的變化，因此，提高語文水平要多讀，才能卓有成效。endprint