淺談教師情感在勞動技術教學中的作用

張宏

情感是人之本性，教師情感是每位教師在教育教學工作中的重要資源；是所有教師的畢生需要和追求；是教師自我提高，建構良好師生關系，完成神圣職業使命的內在動力。在勞動技術教育過程中，教師對學生的情感怎樣，不僅會直接影響教學過程及課堂效果，也間接影響學生的心理狀態及學習效果。

一、教師的情感能夠激發學生的個性健康成長

心理學家羅森塔爾對孩子做過一個“預測未來發展的測驗”，實驗結果表明：教師的期望能提高學生的學習動機，比從前更加努力，學習成績明顯提高。如果學生這種動機能夠堅持下來，就會成為性格。另外，教師對學生寄予“愛”的期望，讓他們生活在“愛”的氛圍里環境中，也有利于學生良好情緒的形成。良好的情境在人的生活、學習和工作中具有巨大推動作用。

優秀的學生自然討老師的喜歡，成績不好的學生更希望得到老師的關注和呵護。老師的每一個贊賞的眼光，都會是對他們產生莫大的鼓舞。每個學生都有獨特的地方，只要老師用心去發現，就能找到他們的閃光點。在我們的教學中，經常出現我們老師喜歡一些孩子，希望他們更進一步，一段時間會，這些學生常常如老師希望的那樣進步了；相反，如果教師不喜歡某些學生，對他們另眼相看，不抱希望，棄之不管，這些學生就會破罐子破摔，成績下降的更快，品質也會變得惡劣。由此可見，教師的情感對學生具有激發功能，影響學生的個性成長，充滿正能量的激發，就會增強學生學習的進取心和自信心。

在勞動技術教育教學中，教師要對學生在勞動過程中或結束時進行全面的評價，同時要把評價的價值取向由“選拔功能”調整到“激勵功能”上來，并注重學生自身發展的評價。

如在菜肴制作中，學生合作完成了家常涼菜的制作，當一盤盤色香味俱全的涼菜呈現在學生面前時，學生們已經是喜形于色，愛不釋手。這時，教師及時的把優秀的作品進行展評和表揚；質量差的作品也要用表揚的形式，委婉地指出不足，從而保護學生動手的積極性，讓學生沉浸在幸福和驕傲之中，深刻體會勞動的光榮和偉大。同時，也為下一步的勞動做好了鋪墊，學生對比較繁重的刷洗工作也表現出了很高的積極性。

二、教師的積極鼓勵，培養學生創造思維與實踐技能

皮亞杰指出"兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。"在勞動技術教育教學中，教師要積極鼓勵學生，要充分發揮學生的獨立動手能力，發揮他們的聰明才智，培養他們的創造思維。在教學中設計開放性的問題，不拘泥與教材，引導學生打破原有的思維定勢發揮他們的個性，啟發他們對原有的制作方法進行改革和創新，引導學生獨立動手，獨立創造，發現問題并解決問題，創造出有個性的勞動作品，培養學生的思維與實踐技能。

我覺得評價作品，不應單純的許以好、壞之名，而是要從多方面入手正確評價，一句話，一個動作，可能會影響孩子的一生。所以作品評價時，我始終堅持走“群眾路線”。即讓學生之間互評，暢所欲言，每個學生都可以發表自己的見解，然后再集體評議。有的學生制作的作品雖然做工不好看，比較粗糙，但思路比較獨特，我就加以表揚。公認的好的作品，還要請作者說說創作思路。肯定學生的成績非常重要。這會讓他們自信滿滿，信心滿懷的迎接下一次機會。作為教師我要及時地發現學生的進步和閃光點，，從而發現和發展學生的創新潛能。在平時課堂上，我也總是細心觀察，如果發現學生的作品有與眾不同之處，我就及時表揚，這就是激發學生創新思維的動力所在。

三、教師的情感能夠親切協調師生關系

在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。要建立民主和諧的師生關系。作為一名教師要有平等對待每一名學生。學生總是有差別的，有先進的，也有落后的，有聽話的，有調皮的，有學習努力的也有不努力的，總之千差萬別。作為一名老師只有平等對待每一位學生，才會收到學生的喜愛。

這就要求老師以平等朋友的方式誠心誠意地與學生進行感情往來，尊重每一個學生，從“油水關系”變成“水乳關系”。對待學生，說話要實實在在，以情感人，不要耍手段、表里不一。只有心誠了，說出的話才實在，才能融化學生心靈的冰點。在教育學生的過程中，教師對學生拋誠心，說實話，會是學生感到情真意切，能排除彼此間的心理障礙，把老師和學生的心拉得更近心與心拉近了，教育教學才能達到滿意的效果。

心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在勞動技術綜合實踐教學中，可以多給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識、上課時以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教師要思路清晰，深入淺出，學生易學易記，針對性強。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。

四、教師的信任讓學生充滿自信心

信任能使師生產生情感上的共鳴，縮短師生之間心與心的距離，為課程的順利進行創造必要的條件。

信任學生就要相信絕大多數學生是積極向上的，即使犯了這樣或那樣的錯誤，也相信他們能夠認識到錯誤改正錯誤。事實說明，教師如果將學生分成三六九等、給孩子貼上“標簽”的作法，是忽視孩子人格尊嚴的行為。教育的前提是理解人、相信人、尊重人，教育的根本目的是培養身心和諧、人格健全的人，區分差學生、好學生已經偏離了這一目標。來自成人社會的傲慢與偏見，造就了“差生”的概念，它給孩子心靈世界帶來的創傷是很難撫平的。所以，教師一定要信任每一個學生，賞識每一個學生，培養學生的健康人格，矯正學生被“標簽”扭曲了的人格和心理，激發學生的自信心，為他們的一生的發展打下良好的基礎。

總之，教師在勞動技術綜合實踐教學中要用自己的積極的情感情緒去誘發和激勵學生的情感情緒，造成良好的課堂環境，培養學生的創造力和實踐能力，收到良好的教學效果。也只有以情感培養情感，才能把愛傳遞給學生，從而使情感在教學過程中發揮最大的魅力。endprint