高中政治課滲透學科核心素養的探索

侯天姣+趙愛軍

摘要：“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一，也是學校教育時間改革的核心。學校教育是造就未來的事業，需要在核心素養的指導下，進一步引領中小學課程教學實踐的優化與改革。高中政治課更是鏈接高中生學校學習與探索社會的關鍵，而政治學科核心素養是指政治學科教學所要培養學生的品格和能力。如何能在政治學科的學習中，既能圍繞高考的指揮棒，另一方面也應該在課堂教育學習的互動中滲透學科核心素養。

關鍵詞：高中政治課 學科核心素養 探索

林崇德教授曾經說過，未來基礎教育的頂層理念是強化學生的核心素養。“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一，也是學校教育時間改革的核心。學校教育為未來打基礎的事業，“核心素養”尤為重要，沒有核心素養的教育改革，教育實踐的進步就缺了靈魂。對于一個喜愛政治與哲學的高中學生，也一直在思考如何能在高中政治的學習中，不僅能夠掌握知識本身，更能在知識的學習中滲透學科核心素養的提升？于本文做一些粗淺的探討。

一、政治學科核心素養的界定

所謂素養是指由訓練和實踐而獲得的技巧或能力，指一個人的修養。從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

政治學科核心素養是指政治學科教學所要培養學生的品格和能力。具體包括要培養政治認同（有立場、有理想的中國公民）決定著學生成長的方向，是理性精神、法治意識、公共參與的共同標識和魂魄；理性精神（有思想、有理智的中國公民）是達成政治認同、形成法治意識、實現公共參與的主觀（主體性）的要求；法治意識（有自尊、守規則的中國公民）是公共參與的必要前提；公共參與（有擔當、有情懷的中國公民）是法治意識的必然表現，也是政治認同和理性精神的必然結果（行為）。

四個要素（政治認同、理性精神、法治意識、公共參與）在內容上互相交融、在邏輯上相互依存，構成一個有機的整體。我們可以將這四個要素的精髓逐步在高中政治學習中進行貫徹。

政治學科核心素養是學科素養在政治學科的具體體現，需要我們在政治學習中建設和習練。書本和課堂知識是基礎，廣泛的課外閱覽、網絡媒體瀏覽時輔助渠道。

二、高中政治課教學滲透學科核心素養必要性

在現實生活中，我覺得高中政治課教學與滲透學科核心素養存在一定的矛盾，如果從短期目標來看，高中政治課教學應該是以提高學生解題能力、提升學生的成績為重點和核心，這是硬實力。學科核心素養在高中政治課上的滲透則是需要潛移默化的過程，是長遠的目標。從表面來看，提高高中政治課教學效果和滲透學科核心素養存在一定的矛盾。

根據馬斯洛需求層次理論，人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。高中政治課如果從眼前利益來看，為了滿足學生實現高考目標的需要，是低層次的需求，但從長遠利益來看，學生的發展是尊重需求和自我實現需求，必然是學科核心素養所要達成的目標。因此，高中教學滲透學科素養是著眼于人的長遠發展和全面發展的必然要求。

當今時代是信息化時代，是知識經濟時代，在這個時代，人才的素養對國家的發展舉足輕重。正如習近平總書記所說：“當今世界，綜合國力競爭日趨激烈，新一輪科技革命和產業變革正在孕育興起，變革突破的能量正在不斷積累。綜合國力競爭說到底是人才競爭。人才資源作為經濟社會發展第一資源的特征和作用更加明顯，人才競爭已經成為綜合國力競爭的核心。誰能培養和吸引更多優秀人才，誰就能在競爭中占據優勢。”因此，我認為中國學生發展核心素養的建設和習練，需要全面了解黨的教育方針和社會主義核心價值觀，通過綜合學習，增強社會責任感、創新精神和實踐能力，學生得到全面發展，進一步成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

三、高中教學滲透學科核心素養的路徑

我認為教育的本質是教會學生在未來更成功地尋求創造獲取幸福的意識和能力，即為學生的終生發展服務。教育的本質主要通過學校的教育氛圍建設和教師教育實踐來落實，而學校教育又要通過各個學科的教育教學去踐行。高中教學雖然從眼前來看，要為高考服務，但最終是為學生的發展服務，高考也是人生發展的一個重大環節。那么，高中的教學中如何能滲透學科核心素養呢？

1.尊重學生的認知規律，精選鮮活的教學素材，為滲透核心素養營造氛圍

學科核心素養的形成，不是依賴單純的說教，而是依靠學生的親身體驗；不是依賴記憶與背誦，而是依賴感悟與思考。因此，高中的政治課教師要盡量尊重學生的認知規律，根據學生的身心發展特點，精選學生感興趣的教學素材，創設適合學生探究的教學情景，設置適合學生參與的活動和有啟發性的問題，引導學生參與課堂，啟迪思維。以情感染學生，用理性啟發學生，不斷培養學生的能力和情感。

通過情景營造氛圍，通過問題啟迪和引導學生理性思考現象的本質，建立班級或小組的談論模式，在討論和思考中，引導學生達成共識，培養有法治意識和理性精神的中國公民，培養有立場、有理想的新時代公民。

2.關注學生思維能力的提升和思維品質的養成，為滲透核心素養奠定基礎

學科基本素養是通過長時間的專業訓練所形成的專業思維品質和形成的專業基本技能，以及索要達到的學科基本目標。因此，要滲透學科核心素養，就要重視學生思維品質的培養。而近幾年的北京高考同樣也越來越重視學生思維品質的考查。

那么，教師如何利用高中課堂培養學生的思維品質，滲透學科的核心素養呢？

教師在學生自主學習的基礎上，根據學生學習的困惑和課本的重難引領學生對思維難點和問題再探討，在討論中提升能力，同時滲透學科核心素養。課堂上教師如果能結合重要話題，利用豐富的課件展示，如教師在制作微視頻引導學生自主學習，同時拋出知識上的重點，學生思維上的難點問題進行討論，在討論中培養學生思維的層級性和深刻性，同時滲透學科核心素養。應該會收到好的效果。endprint

3.實行基于學生的全面發展服務的評價方式，為滲透學科核心素養提供必要條件傳統檢測高中的教學質量的是基于知識的評價，主要考查學生對知識點了解、理解、掌握的程度。而要滲透學科的核心素養，就要求高中的教學的評價方式是為學生的全面發展服務，要求老師課堂的設計核心以人為本，上課過程中眼中有學生，不僅關注學生在知識上的收獲，還要關注學生在綜合能力和思維能力上的提升，更要引導學生多思考，多總結，從而形成正確的人生觀、價值觀、國家觀、個人觀等。

對于學生來說，學習知識和在學校的成長過程也是個人自信心的建立過程，自信心每個人社會實踐活動的重要保證，有強大自信的人，成功的可能性就大。自信心的建立和思維品質的形成需要一個艱苦努力的過程，在這個過程中，教師和學生的雙方努力必不可少。教師不僅為學生在知識上解疑釋惑，提供方法，更要做學生情感的疏導師。教師要利用高中的輔導和作業、試卷批改的契機，鼓勵學生，肯定學生，表揚學生，相信學生一定行；讓學生相信“天道酬勤”；讓他（她）知道自己有行的地方……引導學生樹立自信，帶著一份恰如其分的自信去努力，讓學生成為有自信、有內涵、敢于承擔的中國公民。

四、結論

總之，核心素養的建設和養成不是一蹴而就的。需要通過在教育與學習的互動過程中進行不斷滲透和完善，滲透學科核心素養是學科教學的圍繞的核心，也是學科教學要達成的目標，高中教學滲透學科素養不僅是為學生的眼前利益著想，也有利于學生的未來發展，更是培養合格公民的需要。高中政治學習正是幫助高中生們能在校園學習過程中與社會嫁接的橋梁，了解并洞悉當今社會現實，通過學習討論，學會獨立思考的能力，掌握正確的分析方法，在學習中的不斷習練和修正，逐步建成自我核心素養的框架，從而為將來走向社會后，能樹立正確的價值觀和人生觀打下堅實的基礎，并成為國家發展的棟梁之材。

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