小學(xué)體育課堂情景教學(xué)的策略探析

侯蔚天子

摘要：本文在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考后，提出了在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，試圖通過(guò)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容材料的有效處理，運(yùn)用多種途徑構(gòu)建學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)并保持較高的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生身心得到健康和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；情境教學(xué)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）16-080-2

一、問(wèn)題的提出

隨著小學(xué)體育教學(xué)的改革，特別是課堂結(jié)構(gòu)改革的深入發(fā)展，人們對(duì)體育課中的教學(xué)，不再單純地為基本部分的主要教材服務(wù)。在體育課堂上，對(duì)體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺(jué)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大小學(xué)體育教育工作者普遍關(guān)心的問(wèn)題。

二、研究方法和對(duì)象

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。通過(guò)收集大量的相關(guān)資料制定一些切實(shí)可行的研究方案，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的案例，并嘗試在課堂上進(jìn)行實(shí)施。

2.行動(dòng)研究法。通過(guò)針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)全校就體育課堂實(shí)施情景教學(xué)進(jìn)行公開(kāi)課，通過(guò)展示和全區(qū)體育老師的深入交流，我進(jìn)行案例反思，并重點(diǎn)針對(duì)情景教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，制定相應(yīng)對(duì)策，在平時(shí)課堂中運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。

3.比較法。用同樣的教學(xué)內(nèi)容，在同一年級(jí)不同班級(jí)運(yùn)用情景教學(xué)法與一般教學(xué)方法比較，然后進(jìn)行調(diào)查數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

（二）研究對(duì)象

以雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)——六年級(jí)12個(gè)班共300個(gè)學(xué)生作為研究對(duì)象。

三、分析和討論

（一）對(duì)目前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考

1.傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展需求相矛盾

我們對(duì)六年級(jí)300名小學(xué)生對(duì)體育課喜愛(ài)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表明，其中喜愛(ài)者只有86人，不喜歡竟達(dá)到40人。這說(shuō)明，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)體育教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、技術(shù)的教學(xué)，忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)。因此造成學(xué)生又“愛(ài)”又“恨”的矛盾心理。一方面，兒童的天性使他們向往運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課。而另一方面，面對(duì)枯燥乏味的體育課，卻從心底里涌上一股厭惡之情。

2.傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離

我們又對(duì)300名小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)有趣程度情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容“有趣”的學(xué)生只有53人，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容“無(wú)趣”的學(xué)生竟達(dá)73人，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容“一般”的學(xué)生有174人。

現(xiàn)狀表明：教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和自然脫節(jié)，不利于學(xué)生公德意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)的形成；不注重聯(lián)系學(xué)生的身心特點(diǎn)，缺乏自由選擇的余地，不能充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力；體育教學(xué)方法缺乏新意，始終都是老師示范，學(xué)生練習(xí)，沒(méi)有形成寬松、和諧、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，不利于老師與學(xué)生的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，從而導(dǎo)致體育課的氣氛不夠熱烈，學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺(jué)，師生間缺少團(tuán)隊(duì)的凝聚力，學(xué)生與教師的交往意識(shí)和協(xié)作精神也就得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、體育教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)的初步嘗試

（一）運(yùn)用不同項(xiàng)目進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

1.奔跑類項(xiàng)目：情景教學(xué)中運(yùn)用奔跑類項(xiàng)目最多，也最容易設(shè)計(jì)。這樣的項(xiàng)目可以把跳、滾翻、投擲等等，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，盡可能運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極性肯定會(huì)很高。

2.耐力性項(xiàng)目：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味。這里教師就應(yīng)在情景創(chuàng)設(shè)上下功夫。學(xué)生往往對(duì)耐力性項(xiàng)目有恐懼感，教師應(yīng)該讓學(xué)生克服這種恐懼感，讓學(xué)生有種愉悅感，如教師可讓學(xué)生去迎接奧運(yùn)等等。這樣可能學(xué)生會(huì)很投入地完成。

3.投擲類項(xiàng)目：這個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)，可能教師應(yīng)該多與解放軍打仗等等結(jié)合起來(lái)。像二年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)投擲輕物，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣情景。也可以設(shè)置喜羊羊保護(hù)羊村與灰太狼搏斗放入情境，這樣一來(lái)，學(xué)生肯定學(xué)習(xí)的很投入，很認(rèn)真，收到的效果肯定也不差。另外投準(zhǔn)也可以像這樣地情景創(chuàng)設(shè)。

4.跳躍類項(xiàng)目：教師可以根據(jù)不同的項(xiàng)目進(jìn)行合理的動(dòng)物跳、動(dòng)物跳障礙。特別像小學(xué)生十分喜歡小動(dòng)物，如果讓他們投入到角色中，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)好。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法改革，運(yùn)用兒童話語(yǔ)言

通過(guò)教師聲情并茂、妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，描述活動(dòng)情節(jié)、過(guò)程，以及角色對(duì)話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的先決條件。“快樂(lè)體育”在小學(xué)體育課實(shí)施中，因其自身的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣。

（三）讓音樂(lè)進(jìn)入體育課堂

體育教學(xué)的場(chǎng)地便是學(xué)生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時(shí)，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的進(jìn)行曲，隨著教師的講解，示范播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲。這樣除了增強(qiáng)課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

（四）運(yùn)用圖畫(huà)顯示創(chuàng)設(shè)情境

用圖板（小黑板等）標(biāo)示活動(dòng)路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動(dòng)作形態(tài)、過(guò)程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場(chǎng)地上描畫(huà)“河溝”、“魚(yú)塘”等。如圖為蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作形態(tài)、過(guò)程，這樣學(xué)生就對(duì)動(dòng)作的過(guò)程一目了然，進(jìn)而起到事半功倍的效果。endprint

（五）處理教學(xué)內(nèi)容

1.改編原有的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)變，只是改變教學(xué)形式。例：五年級(jí)部分原有教學(xué)內(nèi)容是“負(fù)重走或跑”，修改后的情景教學(xué)內(nèi)容則為“抗洪救災(zāi)”；原有教學(xué)內(nèi)容是“看誰(shuí)投得遠(yuǎn)”，修改后的情景教學(xué)內(nèi)容則為“炸碉堡”；原有教學(xué)內(nèi)容是“600～800m自然地形跑”，修改后的則為“龜兔賽跑”；原有教學(xué)內(nèi)容是“看誰(shuí)滾得準(zhǔn)”，修改后的則為“打保齡球”。

2.根據(jù)時(shí)事自編教學(xué)內(nèi)容。把社會(huì)生活中發(fā)生的事引入體育課中，能更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如可以將汶川地震引入體育課中，創(chuàng)設(shè)了“我是一名救災(zāi)小戰(zhàn)士”的情景，進(jìn)行救災(zāi)演習(xí)。在救災(zāi)的過(guò)程中，有機(jī)的融進(jìn)了負(fù)重練習(xí)、耐力跑等項(xiàng)目，把原本枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

3.生活材料創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容。本人認(rèn)為體育課的發(fā)展會(huì)更具生活化，只有那些與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也能使體育真正進(jìn)入學(xué)生的生活領(lǐng)域，并使其終生受益。在本學(xué)期我用一張?bào)w操墊上了一堂一年級(jí)體育課。我在操場(chǎng)鋪了四組墊子進(jìn)行分組練習(xí)，要求自己“玩”，比一比哪一組爬的方法多，而且有新意。結(jié)果出我所料學(xué)生玩的很起勁，方法也很多：有學(xué)解放軍匍匐前進(jìn)、有學(xué)小烏龜、有學(xué)大灰熊等等。其實(shí)有些活動(dòng)內(nèi)容是本學(xué)期教材上出現(xiàn)內(nèi)容。最后我讓有創(chuàng)意的爬法展示給大家觀賞，然后相互學(xué)習(xí)。

五、情境教學(xué)運(yùn)用的原則

1.有效性原則。有效性原則的運(yùn)用，本著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境為體育教學(xué)所用的目的，一定要考慮所初涉的學(xué)習(xí)情境是否具有良好的效果。任何時(shí)候，有效性是檢驗(yàn)我們所創(chuàng)設(shè)情境的第一個(gè)要求，第一原則。

2.問(wèn)題性原則。在定義學(xué)習(xí)情境時(shí)，就提到問(wèn)題是學(xué)習(xí)情境的核心，是情境表面下的實(shí)質(zhì)。沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)情境也就失去了它的意義，是只有軀殼沒(méi)有了靈魂。

3.趣味性原則。小學(xué)生的年齡特征告訴我們，有趣、好玩的東西永遠(yuǎn)是他們所愛(ài)好的。因此，在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能帶些有意思的，趣味性強(qiáng)的材料，更能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，促使課堂效率的提高。

六、效果與結(jié)論

1.通過(guò)情景教學(xué)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。用同樣的教學(xué)內(nèi)容，在同一年級(jí)不同班級(jí)運(yùn)用一般教學(xué)方法，學(xué)生被問(wèn)到是否有“興趣”時(shí)，回答為“一般”，學(xué)生投準(zhǔn)率僅為32%，動(dòng)作掌握僅為61%，教動(dòng)作需要時(shí)間為15分鐘；而運(yùn)用“戰(zhàn)士突破防區(qū)炸雕堡”等情境情景教學(xué)法時(shí)，學(xué)生則表示“感興趣”，學(xué)生投準(zhǔn)率高達(dá)815%，動(dòng)作掌握達(dá)到79%，教動(dòng)作僅需時(shí)間10分鐘。由此不難看出情景教學(xué)帶來(lái)的良好效果。

2.通過(guò)情景教學(xué)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使教師融入到學(xué)生當(dāng)中，自然情感的交流也就頻繁。師生間距離拉近，學(xué)生對(duì)體育教師的恐懼感日漸消失從而慢慢會(huì)喜歡上體育課。

總之，情景教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，提高學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，情景教學(xué)最有價(jià)值的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀想象力，動(dòng)手又動(dòng)腦，培養(yǎng)了個(gè)性發(fā)展，具有實(shí)效性和生活化，更適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育。

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