培養學生思考習慣打造活力物理課堂

姚瑩??

摘要：物理學科是一門思維要求比較高的學科，在物理的學習中，教師要處處引導學生自己思考并解決問題。本文僅從物理實驗的角度來探討如何在物理實驗中逐漸培養學生思考的習慣。

關鍵詞：思考習慣；活力；物理實驗

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）16-067-1

物理學科是一門思維要求比較高的學科，在物理的學習中，學生必須處處通過自己思考來解決問題。本文僅從物理實驗的角度來探討如何在物理的探究實驗中逐漸培養學生思考的習慣。

一、實驗目標的確立

實驗探究的目的是整個探究過程的中心，所有的探究過程都是圍繞這個中心進行的。我們如何選器材，設計怎樣的實驗步驟，會得出什么結論都是從實驗目的出發的。如果背離了這個目的，那么所有的探究都是沒有意義的。因此，教師首先要培養學生對實驗目的進行思考的習慣。在初二剛開始進行實驗時，教師就要對學生進行這種習慣的引導和培養。比如，“聲音是什么”和“聲音的特性”這兩節中都有個敲鼓的實驗，這兩個實驗的器材是完全相同，但是實驗的目的卻不同，實驗設計也不同，因而得到的實驗結論也就不同。因此，在教學中教師要引導學生重視實驗的目的，讓學生認真地圍繞實驗目的去思考，用相同中的不同之處引起學生有活力的思維。

二、實驗器材的選擇

如何選擇實驗器材是學生解讀完實驗目的之后，圍繞實驗目的展開的又一次思維上的判斷。怎樣的器材才能夠完成我們的實驗目的？這樣的思考可以鍛煉學生思維的發展性和嚴密性。如聲音的特性中什么因素影響了琴弦的音調？應該選擇什么樣的琴弦進行實驗？在還沒學習控制變量法的基礎上，教師可以引導學生利用生活經驗和邏輯思維選出正確的方案。教師在實驗準備時可以多準備一些實驗器材，甚至可以在實驗器材中增加一些用不到的東西，讓學生自行挑選，并匯報選擇的理由。這樣學生才會跳出教師的預設限制，認真思考每種實驗器材的作用，才會拓寬學生的思維。例如在壓強一節中準備受壓材料時，教師可以準備海綿、沙子、和木板等多樣材料，讓學生去選擇。這樣，他們通過自己動手后會發現對于壓強小桌用沙子效果比較好，對于飲料瓶用海綿效果比較好。用每個學生自己的選擇相互比較、辨析，激發學生思維的活力。

三、實驗步驟的設計

要驗證實驗是否科學，教師就要對實驗進行嚴密的設計，這是最能激發學生思考的部分。

例如在測量小燈泡的功率實驗中，

師：要測量小電燈的功率，我們需要測量哪些物理量？

生：應該測量燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流。

師：實驗中我們需要用到哪些實驗器材？

生1：電壓表、電流表。還需要電源、小燈泡、開關、導線。

師：還有其它嗎？沒有的話請大家在導學案方框內設計實驗的電路圖。

師實物投影展示生1設計的電路圖

師：大家覺得設計得對不對？（大部分同學說是對的。）

師：請同學們仔細觀察，我們實驗提供的小燈泡上面標有什么？

生：2.5V。

師：這是什么意思呢？

生1：額定電壓2.5V。

生2：老師，剛才設計的電路不能保證燈泡兩端電壓為2.5V。

生3：老師，我覺得可以再加個滑動變阻器，這樣可以改變燈泡兩端的電壓。

……

師：很好，那根據我們的討論，請大家把最終的實驗電路圖設計在導學單的表二內。

教師沒有按照書本中直接給出實驗器材再讓學生設計電路圖，也沒有出示給學生滑動變阻器，而是將實驗桌上滑動變阻器先放在桌肚里。學生在沒有得到“可以用滑動變阻器”這樣的暗示的情況下，在設計的電路中幾乎都沒有滑動變阻器，然后通過教師對燈泡的額定電壓的提示后再思考，找出了電路的缺憾，最后通過討論得出補充。這樣的結果學生是經過自己思考得出的，對他們的印象是很深刻的，以后碰到設計電路圖時就不會再忘記滑動變阻器了。因此，教師不要急于否定學生的思維過程，應先為學生的思考鋪設一些臺階，慢慢對學生進行引導，從而為學生的思考注入活力。

四、實驗結果的分析

根據實驗的數據得出結論，看似很機械沒難度，但實際上也是對思維能力的一種鍛煉。因此，教師應引導學生對實驗結果進行思考，反思實驗過程中的一些失誤，可以使學生從這些失誤中找到自己思維的漏洞，以便及時改進。例如在測量液體密度時，教師提供的是水，但實驗的結果密度值有很大的偏差，這時就應該讓學生自己反思實驗過程中的操作是否出現問題，測量工作的對數是否準確，也可以讓學生再做一次，在做的過程中去反思，去尋找自己容易忽視，容易出錯的地方，這樣做比教師直接指出糾正的效果要好得多。實驗結論得出后，教師還應給學生一個表現的平臺，讓他們展示自己思考的成果，讓他們在全班面前表現自己，體會自己的思考成果被別人接受，進而能說服別人的那種成就感，或者接受別人的改進，彌補自己的不足，從而激發下次進一步探索的熱情。

物理實驗不應是走個過場，不僅僅是教師亮亮實驗器材，講講實驗方法，學生背背實驗結論就算結束的。如果只是使用一下老師給出的器材，照著老師說的方法做一做，從頭到尾沒有去思辨，這樣的實驗能有多少效果？學習物理最重要的不是讓學生知道多少物理的知識點，更重要的是學會從現象去分析事物發展的規律，并探究其內在的根本原因。因此，在實驗的每個階段，教師都要注重培養學生獨立思考的習慣。endprint