立足英語課堂實施有效教學

任曉蘭

摘要：有效教學，是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力、物力的投入，實現教學目標的達成，取得盡可能多的教學收獲。本文作者認為，有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程目標管理的一種現代教學理念。他認為，學生只要取得了應有的進步與發展，就應當被認為是“有效教學”的體現。

關鍵詞：初中英語；有效教學；實施方法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-051-1

所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的進步或發展。它不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是徒勞。同樣如果學生學得很辛苦，也沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是衡量有效教學的唯一指標。下面我結合自己的課堂教學，從新課導入、授課形式、教學探索和課堂結尾四個方面談談自己的做法。

一、新課導入——激發興趣，引起思索

長期以來，對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶著興趣去學習課文，一直是我關注和研究的課題。為此，我進行了多種教學手段的嘗試，力求尋找到最佳的方式。例如：1.播放緊扣主題的音樂或展示相關圖片導入課文；2.由教師或個別學生介紹課文的背景材料或對課文作簡要地概述；3.根據課文的內容提出一系列相關的問題，讓學生先做簡單的討論；4.如果課文有較強的故事情節，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。例如：在教授牛津版9B《Great People》時，我讓學生課前收集有關Neil Armstrong的資料，上課的時候集體觀看了Neil Armstrong登月的視頻，另外還設計了幾個問題：（1）Do you think Neil Armstrong is great？ （2）Why do you admire Neil Armstrong？ （3）Say something about people you admire most. 因為是初三的學生，我設計問題時注意拓展，而學生們根據課前收集的材料，紛紛展開小組討論，然后積極發言。這幾種嘗試，都獲得了理想的效果。

二、授課形式——方式多樣，刺激感官

復習——導入新課——講授新課——練習——布置作業，這就是人們談到課堂教學時呈現在腦海中的一個教學模式。課堂活動為：聽：聽老師、聽錄音、聽同學；說：背誦、回答、小品表演；讀：讀單詞、讀課文；寫：作業鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性。大多數的教師和學生也習慣了這種教學方式。但你會發現：教師的教是被動的，學生的學也是被動的。課堂缺乏生氣，教師缺乏激情，學生缺乏活力。累！實踐證明，我們每個人都有自己偏愛的學習方式。因此，在課堂教學中，我盡量照顧到學生多元智能的發展，設計多種類的課堂活動，盡量讓更多的學生找到適合自己的學習方式，記牢他們需要掌握的信息。那么，如何做到這一點就成了關鍵。在實踐中，我從兩方面入手：一是發揮了多媒體的巨大作用：多媒體的容量大，提供的資料齊全，能有效地把聲音、圖片等有效地結合，給學生帶來各個感官的刺激。二是發揮教師的團隊力量：我們以備課組為單位將備課分為四步驟——提前分工，各負其責，集體討論，最終定稿。

三、教學探索——拓寬思維，拓展知識

在傳統的課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，教師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人數多，課堂活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到有效的開發和拓展。在當今信息時代，光靠課堂上學得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上教師灌輸也是萬萬不行的。教師應引導學生增強參與意識，提高自信心，這樣才能有效地培養全面發展的人才。例如：在學習牛津版8B《online tours》時，我根據課本的要求找來一些益智類的小游戲，讓學生們動手玩，既調動了他們學習的積極性，又能讓他們很好地掌握并靈活運用了書本上的知識。

我們教學的目的不應僅僅滿足于學生掌握了書本上的一點知識，而是應該引導學生對課堂學到的知識，通過自己的理解、領悟，做到舉一反三，甚至舉一反十。因此，自主學習能力的培養要貫穿于英語學習的全過程。我們應依據教學目標和學生的認知水平，引導學生多學、多思、多悟。希望他們不拘泥于課本，敢于提出自己的想法或見解。

四、課堂結尾——及時評價，情感交流

每節課結束前，教師留出幾分鐘的時間對本節課進行有效的教學評價是必要的。這樣做有兩個目的：一是對學生的個人表現進行及時的褒獎，選出“精彩之星”和“參與之星”，以期對不同層次的學生進行激勵；二是對每個學習小組實行“捆綁式”考核，并把他們的成果進行展示，以加強學生“合作雙贏”的競爭意識。如在小組活動中，對小組成員有效發言次數、小組成員之間的幫扶等課堂活動進行評分，每周累計總分，對得分多的小組進行一些物質的獎勵或默寫單詞的豁免權……無論哪種形式的評價，既讓學生開心，又讓他們有期待。另外作為教師要平和心態，平等對待每一位學生，表揚學生時語言要飽含激勵，用真情去評價學生。每節課只有45分鐘，而課余時間很多，如果學生因為喜歡你，他就會主動去學習，甚至不惜犧牲他的休息時間去學習，此時的教學效益將無法以量來計算！

總之，有效教學就是學生在教師的指導下成功地達到了預定的學習目標的教學。每一位教師必須在“課堂”上多下功夫，既傳授知識，又教會學生解決知識癥結的要領，使學生輕松而又愉快地掌握、理解知識。這樣的良性循環一旦形成，將會發揮巨大的作用，學生的英語成績也隨之能穩定地提高。endprint