基于幼兒課程游戲化的教學(xué)策略初探

沈煒芳??

摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。這一規(guī)定進(jìn)一步明確了游戲是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助四種游戲指導(dǎo)策略，一是角色游戲明規(guī)則；二是智力游戲激興趣；三是結(jié)構(gòu)游戲促想象；四是自主游戲啟智慧。

關(guān)鍵詞：課程；游戲化；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）16-018-1

當(dāng)前學(xué)前教育改革中，課程游戲化是一個(gè)研究熱點(diǎn)。因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，以游戲?yàn)橹饕d體，積極探索課程游戲化的有效教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要借助四種游戲指導(dǎo)策略，在游戲活動(dòng)中開發(fā)幼兒智力，啟迪幼兒思維。

一、角色游戲明規(guī)則

幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律決定了他們的認(rèn)知發(fā)展水平還不高，對(duì)規(guī)則的理解和認(rèn)識(shí)還不到位。怎樣讓幼兒理解和認(rèn)識(shí)規(guī)則？如果教師對(duì)幼兒一味地采用講解和說服教育，效果肯定不好；如果采取強(qiáng)制要求，通過外在規(guī)誡，只能使得幼兒保持短暫時(shí)間。因此，我采用角色游戲來解決這個(gè)問題。在游戲活動(dòng)中，幼兒與小伙伴活動(dòng)交往，在模擬真實(shí)生活情境的游戲中，參與學(xué)習(xí)，不斷明確并習(xí)得正確的生活規(guī)則。

比如，在“我會(huì)坐公交”的游戲中，我先把幼兒帶到“公交車”前面，孩子們興奮不已，一擁而上，造成了嚴(yán)重的“擁堵”，一時(shí)場(chǎng)面難以控制。我及時(shí)叫停，啟發(fā)孩子們思考：你們?yōu)槭裁炊略谝黄鹉兀亢⒆觽兡阋谎晕乙徽Z說起來了，有的說我不應(yīng)該搶著上車，有的說我應(yīng)該等一會(huì)兒。經(jīng)過討論，大家明確了沒有按順序排隊(duì)，是造成擁堵的罪魁禍?zhǔn)住Ｎ页脽岽蜩F：“小朋友們，此時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢”于是，“應(yīng)該排隊(duì)”的想法在孩子們的心中生根了。就這樣，孩子們運(yùn)用自己討論和發(fā)現(xiàn)的方法，一個(gè)接著一個(gè)，秩序井然地上了“公交車”。

上面這個(gè)教學(xué)案例，把真實(shí)的“坐公交車”活動(dòng)變成了一個(gè)角色游戲，孩子們?cè)谟螒蚯榫持懈惺堋Ⅲw驗(yàn)和思考，在探索中逐漸在心中明確了相應(yīng)的行為規(guī)則。這個(gè)規(guī)則是從內(nèi)心生發(fā)出來的，而不是老師強(qiáng)加給他的。

二、智力游戲激興趣

注意力不容易集中是幼兒重要的心理特點(diǎn)，教師可以開展智力游戲，來吸引孩子的注意力。比如，我在教學(xué)“3的序數(shù)”時(shí)，在教學(xué)過程中靈活安排了一個(gè)智力游戲，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的枯燥容易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。我是這么安排游戲的：“小朋友們，學(xué)校馬上要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，需要一個(gè)計(jì)時(shí)的裁判，你們想不想做裁判呢？”一石激起千層浪，巧妙地把孩子們帶到故事情境中，他們議論紛紛，情緒高漲。我話鋒一轉(zhuǎn)：“有積極性是好的，但是，做一個(gè)合格的裁判可不容易喲，需要快速正確地判斷選手比賽的名次，這就必須學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)序數(shù)。”有了情境的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被激發(fā)出來。我趁機(jī)指導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蚯榫持姓J(rèn)識(shí)、理解和掌握序數(shù)，孩子們學(xué)得很輕松，學(xué)習(xí)效果非常顯著。

在教學(xué)實(shí)踐中，無論傳授什么內(nèi)容的知識(shí)，如果教師能夠創(chuàng)造性地和游戲建立鏈接，往往會(huì)出奇制勝，為幼兒學(xué)習(xí)指點(diǎn)迷津。

三、結(jié)構(gòu)游戲促想象

所謂結(jié)構(gòu)游戲，就是創(chuàng)造性地運(yùn)用各種素材進(jìn)行物體建造的一種游戲。幼兒的想象力非常豐富，結(jié)構(gòu)游戲給游戲的想象和創(chuàng)造提供了巨大的空間，可以激發(fā)孩子創(chuàng)造力和想象力。經(jīng)驗(yàn)表明，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)制約著他們想象力的發(fā)展。在平時(shí)的生活中，孩子們已經(jīng)具有了一定的生活積累，但是這種感性經(jīng)驗(yàn)的積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師必須指導(dǎo)幼兒更多地走近生活，盡可能多地認(rèn)識(shí)生活中各種食物的不同特征，為孩子們的想象和創(chuàng)造積累豐富的表象材料。

比如，在平時(shí)的教學(xué)中，我有時(shí)會(huì)指導(dǎo)孩子們觀察身邊的環(huán)境，比如桌椅、花盆、樹木、木馬等等，讓孩子們親自去體驗(yàn)，可以看看，可以摸摸，讓這些事物的特點(diǎn)在孩子們心中扎下根。此外，我還借助多媒體設(shè)備，給孩子播放圖片和視頻，豐富孩子們的生活積累。比如，我讓孩子們觀看幼兒園建筑，全面而細(xì)致地認(rèn)識(shí)房子的建筑特點(diǎn)。他們看了之后，不僅嘖嘖稱贊：“我們的幼兒園真漂亮，房子各種各樣。”孩子們的激情被激發(fā)起來，我趁熱打鐵：“小朋友們，你們想不想造一個(gè)獨(dú)特的房子呢？”接著，我指導(dǎo)他們運(yùn)用圓形和長(zhǎng)方形等各種模型，自主創(chuàng)造出心中最美的房子。孩子們?cè)斐鰜淼姆孔有螒B(tài)各異，多姿多彩。

四、自主游戲啟智慧

在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以解放思想，放手讓幼兒自主開展游戲。教師可以為幼兒提供游戲材料，讓他們自主選擇材料，自主討論確定游戲方法。教師的放手，可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，更能培養(yǎng)其自主性和創(chuàng)造性。

比如，為了鍛煉孩子們的平衡能力，我借助《小馬過河》的故事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境。啟發(fā)幼兒根據(jù)故事發(fā)展，想象用搭橋過河的辦法。有的孩子找來了積木，有的孩子找來了小棒，還有的孩子找來了小凳子。他們四人一組，嘗試合作搭橋。在活動(dòng)的過程中，他們遇到問題，互相討論，嘗試解決，最終在小組成員的共同努力下，搭出了美麗的小橋，成功地幫助了“小馬”。

總而言之，游戲是幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中常用的、有效的教學(xué)手段。游戲?qū)τ趦和木癯砷L(zhǎng)有著非常重要的意義，這就要求我們幼兒教師要基于幼兒立場(chǎng)，秉承課程游戲化理念，在游戲化教學(xué)中科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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