芻議影響小學英語教學因素問題與對策

梁娜

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入和發展，我國的小學英語教學水平得到了長足的進步和發展，但是并沒有取得預期的效果，教學低效、甚至無效等現象依舊沒有得到徹底的規避。值得廣大的小學英語教學工作者深思。旨在提高小學英語教學質量，采用理論分析、文獻資料等研究方法，分析了小學英語教學中存在的問題，并提出了有效的應對措施。

【關鍵詞】小學英語；問題因素；措施過程等

隨著新一輪課程改革的不斷推進，英語課程學習在小學基礎教育階段得到了廣泛的普及，社會和家庭也開始意識到學習英語這門國際性語言的重要性。但是由于受到客觀條件的限制，各個地區、學校開設英語課程的起點不同，學習的教材版本也不盡相同，小學英語教學中仍存在很多問題。近幾年，我們在新課程改革進程中對英語教學進行了一些嘗試，取得了一些成績，也遇到了一些問題。

一、明確影響課堂教學有效性的因素

課堂教學有效性的因素包括教師對教學內容的理解、把握和處理的能力；教師的教學觀念和教學方法；教師的教學活動設計的能力；教師的專業素質；教師對學生的了解程度等等都會影響到課堂教學的效果。也就是說，在設計階段、在材料的準備階段、在實施階段、在活動的反饋階段，都受各種各樣因素的影響。

二、小學英語課堂教學中存在的問題

1.小學英語教學過程不夠明晰。明晰的小學英語教學過程是提高教學質量和效果的前提和關鍵。但是，通過調查發現，存在以下幾個問題：一是英語教材編寫時制定的三維目標并沒有實現。也就是說一些小學英語教師在教學前沒有明確告訴學生本節課的教學目標，在課程結束的時候也由于時間緊迫等原因沒有做好回顧總結工作；二是一些小學英語教師在教學的過程中存在語速過快或顧及不到學生的問題，這使得課堂出現了更多“濫竽充數”的學生，同時也大大降低了課堂教學的效率和效果；三是一些教師對板書設計的重視程度不夠高，不論是以板書還是幻燈片的形式呈現教學的內容都不夠清晰、明確，學生并不知道課堂的教學重點，教學效果可想而知。

2.小學英語的教學形式比較單一。小學英語的教學形式比較單一是現階段小學英語教學中存在的又一比較突出的問題。也就是說，教師在教學過程中往往只采用一種形式來完成整堂課的教學，要么是游戲貫穿始終，要么是傳統講授模式貫穿始終，而事實上，無論哪種教學形式，只要一直使用都會使學生產生倦怠的心理，教學效果也就不夠理想了。

3.在教學過程中缺乏足夠的引導力度。良好的開端是成功的一半。所以，在小學英語課堂教學中同樣需要加強對學生的引導力度。但是就目前情況來看，小學英語教學中存在明顯的引導力度不足的現象。一是在教學實施后，并沒有給學生提供簡單有趣、值得研究和動手操作的練習題；二是在指在教學過程中沒有顧全大局，只是對單獨幾個學生進行指導；三是當學生完成習題或一項任務時，教師只是打勾或者畫叉，并沒有及時給予適當的鼓勵或耐心的指導。

三、提高小學英語教學質量的策略

1.選擇合適的教學形式，保證教學質量。教學形式多種多樣，教師應根據教學內容、學生特點、課堂安排等進行恰當的選擇。采用多種多樣的教學形式不是為了讓英語課變得“熱鬧”，而是為了讓學生體驗到英語的魅力，提高學生的學習興趣。

2.正確評價學生，促進學生完善自我。對學生的評價可以使學生認識自我，樹立自信心，有助于反思及調整他們日后的學習方式。對學生評價的方式有很多，如口頭評價、學生之間的評價、等級評定等。正確評價方法的使用有利于對學生的進步進行肯定、鼓勵，有助于學生進行自我反思與提高。教師在表揚學生時，也要采用多種形式，不要僅僅只說“good”這樣表面的評價語，而應有針對性的指出學生值得表揚的地方在哪。

3.提高教師素養，選用合適的教學設施。很多教師不會使用多媒體設施，或者不知道如何恰當的使用多媒體設施，這需要學校對教師進行一定的培訓，提高教師教育教學技能。正確使用多媒體設備，有利于提高教學效率。

4.關愛學生，幫助學生攻克英語學習障礙。學生的英語學習心理障礙多半是由于學習英語方法不對，學習沒有效果造成。學習沒有成效打擊了學生的自信心，有的學生消極應對，從而產生了過多的心理障礙。因此，在教學過程中，教師要有意識的幫助學生克服心理障礙。首先，教師應樹立一個良好的形象，用親和力感染學生，構建良好的師生關系，這樣，學生才會在有問題的時候主動尋求教師的幫助。其次，教師應關注學生的心理變化。隨著學習的深入，英語學習的難度也會變大，這時，如若學生學習不順利，很容易產生消極心理，教師應通過學生的課堂表現、學生之間的評價，以及教師本人對學生了解，關注學生的心理變化，及時做好輔導。最后，教師應根據學生特點，因材施教，學生之間存在有一定的差異，同樣的教學方法，學生的接受能力并不相同，教師應學會因材施教，才能讓所有的學生的英語成績都有所提高。

四、總結

綜上所述，小學英語教學過程中，存在有教學形式選擇不當，教學評價方式不當，教學設備使用不當等多種問題，同時教師自身的素質能力也影響著課堂教學的開展。實際教學過程中，英語教師應不斷學習提高自身的教學水平，選擇合適的教學形式，恰當使用教學設備，對學生進行科學合理的評價。相信通過教師的不斷努力，一定能提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]袁善丹.農村小學英語教學存在的問題及對策[J].校園英語.2015.

[2]胡倩玉.淺談多媒體環境下農村小學英語教學存在的問題以及解決對策[J].生物技術世界，2016.endprint