關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中師生的有效互動研究

李冬霞

【摘 要】師生互動是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。師生的有效互動有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要講了小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀、師生互動的必要性以及師生有效互動的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；師生互動；有效

許多的教師在教學(xué)過程中會與學(xué)生進(jìn)行互動，但是師生在互動環(huán)節(jié)還存在一定的問題，需要采取相關(guān)措施增強(qiáng)互動的有效性，這是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的要求，也是新課改的要求。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀

（一）教師互動意識較弱

許多年輕的教師喜歡接受新事物，善于用多媒體進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為多媒體可以更好的輔助教學(xué)，多媒體雖然可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，但是不能完全拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注意比例的搭配，如果只是一味的去播放幻燈片，這和之前比較死板的教師-黑板-書本教學(xué)模式是沒有區(qū)別的，在教學(xué)過程中需要教師創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，與學(xué)生進(jìn)行互動。

許多年齡稍微大一點(diǎn)的老師，他們雖然在努力的接受新的教學(xué)思想，但是舊的教學(xué)模式在他們腦海中根深蒂固，往往沒有教師互動的意識，有的教師只是機(jī)械的進(jìn)行一些互動，并不能把學(xué)生真正的帶動起來，嚴(yán)重影響了師生互動的有效性。

（二）互動的形式比較死板

許多教師認(rèn)為講課過程中的提問環(huán)節(jié)就是互動環(huán)節(jié)，這是片面性的認(rèn)識。如果只是采用提問這一種方式，久而久之，有些學(xué)生會是去學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會“厭惡”這門課程。還有些教師互動的對象總是帶有一定的確定性和目標(biāo)性，這其實(shí)是對其他學(xué)生互動權(quán)利的一種剝奪。還有些教師在互動的時候總是擺出一種高高在上的姿態(tài)，這會打擊原本積極性不高的學(xué)生的積極性，使他們不再愿意參加互動。

（三）不能恰當(dāng)掌握互動時機(jī)

教師與學(xué)生之間的互動是需要講究時間的，只有在恰當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行互動才能取得良好的效果。有些教師設(shè)置互動環(huán)節(jié)是隨性的，在任何自己想互動的時候就設(shè)置互動環(huán)節(jié)，這會影響整堂課的教學(xué)效果，如：學(xué)生們正在認(rèn)真思考一個問題，教師卻不假思索的提問該學(xué)生一個不相干的問題，這是不合理的。還有些教師沒能把握上課進(jìn)度，備課時設(shè)置的互動環(huán)節(jié)恰好趕上了快下課的時間，在許多時候，有許多學(xué)生在臨近下課的時候注意力較之前下降了許多，往往不能全神貫注的思考或者討論一些探究性的問題了，這時進(jìn)行互動起不到良好的作用。此外，教師在把握互動時間的同時，還需要把握互動的頻率和互動的難度系數(shù)，只有面面俱到，才可稱之為有效的教學(xué)互動，并收到良好的教學(xué)效果。

（四）互動的內(nèi)容不具有探究性和人文性

有些教師覺得教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置互動，這會提高學(xué)生們的積極性，也是教學(xué)改革的要求。但是互動不是隨便互動的，如果教師與學(xué)生之間只是一個簡單的交流，這樣的互動不具有較大的實(shí)際價值。互動的內(nèi)容需增加一些探究性和互動性的元素，在教學(xué)的過程中，教師往往會忽視對學(xué)生的情感關(guān)懷，使互動缺乏任何感情元素，這就會影響教學(xué)的實(shí)際價值，還有些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)互動不具有探究性，只是去討論一些較為陳舊的內(nèi)容，忽視教學(xué)內(nèi)容與有效互動的結(jié)合，這會使學(xué)生覺得互動沒有多大意義，進(jìn)而影響學(xué)生參與互動的積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的必要性

新課程改革主張實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，教師要采取有效的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生可以從被動的接受知識，轉(zhuǎn)變成主動的去探究知識。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時，需借助有效互動這一有利的工具，順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，同時增進(jìn)師生感情。

小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是人文素養(yǎng)，所以要注重人文教育。互動可以塑造師生的良好人際關(guān)系，加強(qiáng)師生間的彼此了解，培養(yǎng)師生間的感情，這本身就是一種人文教育。此外，互動的內(nèi)容也可是具有人文情懷的探究性話題，這樣一來更好的迎合了小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念要求要進(jìn)行師生互動，教師要有良好的組織能力，小學(xué)生大多數(shù)自控能力不強(qiáng)，所以要求教師不僅要有基本的教學(xué)技能，還要利用自己的組織能力使合作學(xué)習(xí)變得更加有秩序、有意義。教師還需具有開闊的知識面和廣闊的視野，教師是學(xué)生的指引者，有許多學(xué)生還會把教師作為榜樣，所以教師要有能力去回答學(xué)生的各種問題，教師還可以將自己的知識灌輸?shù)綆熒拥膬?nèi)容上，使師生之間可以更好的互動，更好的合作學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)師生有效互動的策略

（一）教師要正確引導(dǎo)和激勵學(xué)生

首先教師要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與討論，積極回答問題。教師要不斷的提出問題，鼓勵學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考，利用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，關(guān)愛每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)習(xí)差的或者不積極的學(xué)生，引導(dǎo)他們參與有趣的教學(xué)活動。

（二）增加互動的形式

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅僅采用“提問”這一種互動方式，這種單一的互動方式不能滿足新課標(biāo)的要求，同時也不利于帶動學(xué)生的積極性。師生的互動類型主要分三種：（1）語言互動，這是常見的一種互動形式，也是大多數(shù)教師都采用的一種互動形式，教師的大部分教學(xué)行為都屬于言語互動。（2）情景互動，教師可以設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行互動，這有利于提高學(xué)生的積極性。（3）角色扮演，角色扮演可以增強(qiáng)課堂的趣味性，可使學(xué)生更加深刻的了解故事情節(jié)和人物性格。教師需根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)互動。

（三）教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正確評價

教師要及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建互動性、發(fā)展性、全面性為一體的評價機(jī)制，可對學(xué)生進(jìn)行分組評價，要及時收集教學(xué)互動的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時解決。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時可提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)互動的有效性。

四、結(jié)語

師生互動可活躍課堂氣氛，增加教師與學(xué)生之間的情感交流，是實(shí)施現(xiàn)代化教育必不可少的工具。教師要設(shè)置有價值、有意義的教學(xué)互動內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣度，充分利用互動環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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