強化探究教學，提高高中物理教學效率

【摘 要】高中物理教學需要培養(yǎng)學生探究能力，其對于推動學生掌握理論知識，提升學生動手操作能力具有重要的作用。在物理教學中滲透探究式教學方式，有利于提升學生物理學習的興趣，促使學生融入到學習中，提升物理教學效率。而如何進行探究式教學，提升高中物理教學效率是教師亟需解決的問題。因此，本文主要探討強化探究教學，提高高中物理教學效率的方式。

【關鍵詞】探究教學；高中物理；教學效率

理論知識以及實驗操作教學都是高中物理學科教學的重要內容。在實際教學過程中，教師需要轉變教學觀念，滿足新課改的要求，充分地激發(fā)學生問題探究的欲望，提升學生物理知識學習的興趣。讓學生自主探究，感受知識生成的過程，有助于高中物理課程教學效率的提升。因此，對強化探究教學，提高高中物理教學效率的方式進行研究具有重要的作用。

一、物理教學中強化研究式教學的重要性

在傳統物理教學過程中，教師大多采用灌輸式的教學方式進行教學，學生完全處于被動學習的狀態(tài)。而物理課程中有很多比較抽象的理論與概念，學生難以對其進行深入性地理解。學生采用死記硬背的方式記住物理公式，促使學生在遇到困難時不能尋找到正確的物理信息，物理學習效率比較低，物理課程學習興趣下降。而在物理教學過程中滲透探究教學方式，其能有效地轉化學生的學習狀態(tài)，促使學生主動地進行問題探究，使得學生積極自主地思考問題，最終深入理解知識。在物理教學中應用探究式教學方式能進一步活躍課堂氛圍，幫助學生在探究實踐中進行知識內化，最終提升學生物理知識應用能力。

二、強化研究教學，提高高中物理教學效率的方式

（一）結合學生實際選擇恰當的教學內容

隨著教學理念的不斷變化，教師需要轉變教學觀念，將學生作為學習的主體，有意識地指導學生自主探究，進行知識的預習、分析以及探究。在教學過程中，教師不僅僅要傳授給學生更多的理論知識，同時還需要促進學生學習能力以及思維能力提升，這樣才能充分地提升學生的學習效率。因此，在進行教學設計的過程中，教師需要充分地考慮學生學習的實際情況，不斷地引導學生對物理知識進行探索，形成學生物理思維能力。在學生探究學習過程中形成自主意識，在學習物理的過程中獲得更大的樂趣。

例如：在講解“加速度”相關概念時，學生對于這個概念的理解存在著一定的障礙。而在此之前，學生已經學習了關于“速度”的概念，教師在練習學生學習實際的基礎上，通過“速度”來引入“加速度”概念，最終加深學生對“加速度”的了解。教師通過演示實驗的方式增加學生對速度變化快慢的感受的理解，在了解“加速度”以后探索新的知識，幫助學生更好地掌握以及理解相關學習內容。所以，教師在進行教學重難點問題講解時，要充分地結合學生已有的知識結構與經驗，進一步減少學生的恐懼心理，促使其了解到新舊知識之間是存在著聯系的，并在此基礎上形成探究的欲望。在物理教學過程中，教師要加強與學生之間的交流，對于學生存在的疑問，教師要不斷地引導學生并提出合理化的意見，引導學生自主解決問題。

（二）加強實驗教學，增加學生動手實踐的機會

高中物理課程本身就是一門綜合性課程，既需要理論也需要實驗教學。教師為了提升物理課程教學的實效性，強化試驗教學是非常有必要的，讓學生在實驗操作的過程中深入地理解物理知識。學生探究思維能力的發(fā)展需要提升學生動手實踐能力，在實踐過程中觀察物理現象，同時思考現象產生的原因，有效地結合課本理論知識，最終提升學生思維的嚴謹性。因此，教師在物理教學過程中要給予學生更多動手實驗的機會，增強學生的實踐能力。

例如：在講解“勻變速直線運動的研究”這一內容時，這種知識比較抽象，學生僅僅通過想象是難以理解這些知識點的。所以，教師要引導學生自行地設計實驗，通過打點計時器以及小推車等工具來對勻速運動的物體運動進行模擬。在動手模擬過程中，這有利于加深學生對這一內容的理解，加深記憶深度。在實踐操作過程中，學生會遇到很多困難，學生便會主動地思考出現的問題，這有利于拓展學生的思維層面，在發(fā)現、尋找遺跡解決問題中提升自身的能力。

（三）加強與學生的溝通與交流

在新課程改革背景下，教師要重視學生的發(fā)展，在教學過程中不斷地拓寬學生物理知識學習的量，促使學生掌握更多地物理學知識。在物理教學過程中，教師需要展開與學生之間的深度交流，在交流與溝通過程中激起學生對物理知識學習的興趣。與此同時，教師要不斷地提升自身的素養(yǎng)，對物理學科進行深入的研究，整合物理課程知識。其次，教師還需要利用多種途徑搜集其他物理知識信息，從理論與實際方面入手，拓展物理學科知識內容。強化探究互動教學是提升物理教學效率的重要要求，但是學生在探究學習過程中會存在著一系列的問題，教師要學會預測，并提出預防性的意見，減少問題發(fā)生的可能性，為教學效果提升創(chuàng)造有利條件。在整個物理探究教學過程中，教師的主要角色就是學生的引導者，教師在善于管理學生，結合實際教學情況引導學生進行自我管理與學習。

三、結語

綜上所述，在高中物理教學過程中，教師要加強探究式教學方式的應用。通過結合學生的實際情況選擇有效的教學方式，給予學生更多動手實踐的機會，促進學生在動手實踐中思考問題。再次，教師在教學過程中要加強與學生的溝通與交流，激發(fā)學生對物理課程學習的興趣，同時也有利于幫助學生解決實際問題，促進學生探究。總之，強化探究教學有利于提升高中物理教學效率，教師要選擇恰當的探究式教學方式。

作者簡介：陸靜（1989-），女，籍貫：皖，職稱：二級教師，學歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學。

參考文獻：

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