淺析問題化教學在初中化學課堂中的運用探討

農仕達

【摘 要】問題化教學法能夠很好地調動起學生學習的積極性與主動性，可以很好地促進教學效果的提升，也能夠保證學生在學習過程中可以充分地調動思維，從根本上提升學生的學習效率。本文結合初中化學課堂的實際情況，進一步分析了問題化教學在課堂教學中的應用。

【關鍵詞】初中化學；問題化教學；運用探討

初中化學教學的內容主要是物質的組成、結構、性質及變化規律等化學基礎知識，旨在提高學生的思想道德素質和科學文化素質，為學生進一步學習及終身學習的能力和習慣的養成打下堅實基礎。而所謂問題化教學，主要是指通過一系列精心設計，將類型豐富、質量優良的教學問題應用到課堂教學過程中，引導學生在解決問題的過程中掌握新知識的教學模式。問題化教學在初中化學課堂中的應用，不僅能夠全面提高課堂教學的質量和有效性，而且還能夠全面培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，為更深層次的化學學習及終身學習能力的養成奠定堅實的基礎。那么，如何在初中化學課堂中開展問題化的教學呢？

一、設置恰當的問題

恰當的問題對于提高學生的學習興趣、激發學生的探究動機具有非常重要的作用。所謂恰當有兩層含義： 一是指 引導功能，問題不單是激發興趣，而是能引領學生進入正確的探究方向。二是問題情境要以學生已有的生活經驗、知識為基礎，并注意問題的遞進性。第二層含義尤為重要，問題設計是否兼顧到了從低級思維到高級思維的遷移，是否兼顧了學生的理解力，都將影響到能否引起學生的興趣從而進一步激勵他們深入探索。因此，問題的設置要適度。

二、進行分層教學

教師在設置問題情境時，普遍只考慮該年級或該班級學生的整體知識水平與學習情況，甚至部分教師只針對學習成績較好的學生設置問題，這對于成績并不理想的學生而言更加困難。同時，在學生回答問題的過程中，大多都是學習成績好的學生在參與課堂活動，這樣的教學效果自然無法盡如人意。因此，為了改變這一現狀，教師在設置問題的過程中應充分考慮弱勢學生的學習情況，并盡可能挖掘這類學生的優勢與興趣愛好，利用積極鼓勵與帶動參與的方式將他們拉入課堂活動中。這樣不僅能促進學生整體水平的提高，還能幫助教師更好地完成教學目標。此外，教師在設置問題情境時應將不同層次的學生進行劃分，對學習成績較好、能力較強的學生提出具有一定深度的問題，擴展學生的思維空間，提升學生的綜合能力水平；對基礎較差的學生，教師應盡量以基礎知識問題為主，讓學生在解決問題的過程中增強學習自信心，然后由簡入難，進一步提高學生的學習能力。

三、加強學生的合作意識

問題化教學的核心是讓學生充分發揮自身的主觀能動性，通過小組學習和自主探究的模式完成相應的學習任務。學生應該善于通過各種方法對信息進行分析、處理，教師也要不斷地發散學生的思維，讓他們具備自主解決問題的能力，通過學生與學生之間的討論、小組與小組之間的討論、學生與教師之間的討論以及整個課堂的討論等方式促進學生之間的合作學習。在合作學習時，學生與學生之間的交往能夠培養其具備一定的責任感、榮譽感以及領導意識，并不斷地增強學生與人交往的能力及合作意識。

四、面向每一個學生，關注弱勢學生

當前不少教師問題設置的對象是一部分學習成績優秀的學生。表面上看，問題都很快得到了解決，教學效果也顯得較好，實際上則是學業成績優良的學生解決了問題，他們的思維能力得到了發展，而絕大多數學生特別是差生則處于被動地位。因此，教師要注意問題的分層設置，一旦這些弱勢學生有了好想法時馬上請他們回答，并讓全體學生知道是他解決了這個問題。有時不妨暗中助一臂之力，稍稍加以提示，使之能完整清晰地表達，更有助于其自信心的提高，學習更有動力。組成合作小組時，應同層次的學生組成一組，千萬不要優劣搭配。優秀學生的跳躍性思維，往往是掠過鋪墊直奔主題，差點的學生還不知所以然時他們已給出答案，思考的機會被剝奪了。而同層次的學生組隊，相同的知識水平、智力水平，給了大家同等的機會，更易脫穎而出。一些平時在課堂學習中表現較為弱勢的學生，就會得到充分展示自己能力和才華的機會，變為積極的學習者。

問題化教學在初中化學課堂教學中所發揮的作用是不可替代的，搞好問題化教學不僅關系到我們化學教學質量的提高、關系到學生的全面發展，從長遠角度來說更關系到素質教育的最終成敗。因此，教師必須積極轉變觀念，加深對于當前教育弊端的反思，始終以學生的發展為中心，充分運用問題化教學來提高學生對于化學學習的興趣，培養學生的自主學習能力，真正地轉變學生的學習觀念與習慣，使學生能夠在學習中充分地調動思維，找準解決問題的切入點，從而更好地提高學習效率。同時我們的教師也要不斷地研究問題化教學的課程設計，加強自身知識的更新換代，從而為初中化學課堂教學注入鮮活的生命力。

參考文獻：

[1]趙先軍.問題化教學在初中化學課堂中的應用[J].新課程（中學），2014.

[2]袁來德.化學課堂提問中“度”的把握[J].中國教育學刊，2010.

[3]陳沖.問題化教學在初中化學課堂中的應用探討[J].教師，2014.endprint