淺談小組合作在初中足球教學中的運用

邱振興

【摘 要】在競爭日益激烈的當今社會，合作意識與能力已經成為人們賴以生存的重要品質。學校是為社會培養人才的重要基地，因此，在學校教學中，也應該重視培養學生合作學習能力。隨著新課程改革的實行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。足球屬于體育教學中的重要組成部分，也是提高學生綜合素質的重要部分。因此，足球教學中，教師應該充分注重培養學生合作學習能力。本文首先分析了小組合作學習的含義及特點，然后對小組合作在初中足球教學中的運用策略進行探討，以供參考。

【關鍵詞】小組合作；初中足球；足球教學

新課改下，學校的教學理念在不斷革新，傳統教學方式的弊端也逐漸顯露出來。初中足球教學中采用小組合作學習能夠培養學生之間的合作意識，提升學生合作能力，加強師生交流，讓學生更好的掌握足球技巧。因此，教師應該更加重視小組合作學習在初中足球教學中的運用，加強研究小組合作學習的方式，提高教學質量。

一、小組合作學習的含義和特點

（一）小組合作學習的含義

所謂小組合作學習就是以小組的形式，通過合理的分工，實現個人力量難以完成的目標的一種新型學習方式[1]。初中生處于成長發育的重要階段，自我意識與叛逆心理尤為嚴重，大部分初中生合作意識十分缺乏，在面對問題時，很多學生會選擇自己努力，解決問題。而忽略了同學之間、師生之間的交流。這種方式往往很難達到預期的效果。在實際生活中，很多事情僅僅依靠個人的力量難以完成，只有通過小組合作，通過同學之間的相互配合才能完成預期目標。足球教學是一項集體活動，需要隊員之間的默契和配合才能取得良好的成績，一旦隊員之間出現意見不統一的情況，很容易影響教學的進行。因此，教師在開展足球教學活動時，應該充分注重培養學生的合作意識。

（二）小組合作學習的特點

首先，分組是進行小組合作學習的前提。在小組合作學習當中，科學合理的分組尤為重要。教師應該充分掌握所有學生的基本情況，包括性格、喜好、體能等等，然后根據學生基本情況進行合理分組。此外，足球小組各成員之間應該意見統一，并且服從集體目標，注重集體利益。其次，小組合作學習各成員之間技術水平存在差異。每個學生都是一個獨立的個體，個體之間難免會存在差異。教師在開展足球教學活動時，應該充分尊重學生之間水平技術的差異，并且根據互補的原則分組，讓小組成員之間取長補短，促進學生共同進步，共同發展。

二、小組合作學習在初中足球教學中的運用

（一）不斷挖掘自主發現教學要領

足球在我國擁有悠久的歷史，是一種團體運動，需要通過對原之間的相互配合取得勝利[2]。但是，目前我國大多數中學足球教學中，教師往往忽略學生團隊合作能力的培養。為了進一步提升初中足球教學質量，學校應該提高足球教學的重視程度，采用班級授課制度，教師在授課過程中，運用小組合作學習的方式。充分發揮小組成員之間的優勢，激發成員的體育潛能，引導成員自行探究和掌握足球技巧，提高學生學習興趣。同時，在進行團隊戰術討論時，教師應該讓學生積極參與其中，讓學生肩負責任感。

例如：《主罰點球》相關知識講解時，教師首先簡略的介紹和講解主要知識點，讓學生明確主罰點球的概念。然后可以通過播放視頻或者現場實踐的方式，讓學生對主罰點球有一個清晰明確的認識，從而深化相關中作，確保學生能夠掌握主罰點球的技巧。

（二）合理配置小組成員

完成分組后，小組成員之間的配置也是極為重要的部分[3]。首先，教師應該充分了解各個小組中成員的足球知識和技能掌握情況，并且對小組成員的優勢與弱點進行分析。根據每一位成員的不同特點，結合足球教學中的各項教學目標與學習任務，合理配置小組成員。同時，教師在開展足球教學工作時，應該對學生的能力、狀態、興趣、情緒等做一個充分的了解，為開展足球教學奠定良好的基礎。

例如：在正式的足球比賽中，每一位隊員都有其相應的位置與職責，教師在開展足球教學活動時，可以充分參考正式足球比賽中的位置分配，針對學生的不同特性，完成位置分配。同時，為了學生的綜合發展，在完成本身位置的訓練時，教師還可以引導學生體驗不同位置角色的任務與訓練方式，讓學生充分了解不同位置的訓練需求，從而實現更好的配合。

（三）合理安排小組合作學習內容

隨著新課程改革的實行，小組合作學習已經被廣泛運用于相關教學活動當中，但是，小組合作學習并非適用所有的教學內容[4]。在足球教學當中，教師開展小組合作教學的前提是學生對足球已經有了相當的了解。否則，很容易造成學生不知所措的情況，非但不能達到提升教學質量的目的，反而會讓學生對足球產生懼怕和厭惡感。因此，教師在初中足球教學中使用小組合作學習時，應該合理安排小組合作學習的內容，確保發揮出小組合作學習的作用。

例如：在足球概述、發展介紹等偏理論性知識的講授時，不宜采用小組合作學習模式。而當教師講解運球技巧以及其他實際操作時，則適合采用小組合作學習的方式，為學生留足思考和討論的時間，讓學生找到適合自己的最佳方案，從而提高學生學習興趣，提升教學質量。

三、結語

總之，初中足球是一種綜合性、合作性比較高的運動，也是提高學生綜合素質的關鍵措施。因此，教師在開展足球教學活動時，應該充分體現學生的主動性，采用小組合作學習的方式，將課堂學習的主動權還給學生，激發學生學習興趣。同時，通過小組合作學習，學生的合作意識與合作能力也會進一步提升，為學生未來發展奠定堅實的基礎，也進一步提高教學質量。

參考文獻：

[1]房奇峰.小組合作在初中足球教學中的運用策略[J].黑河教育，2014，02（12）：75.

[2]孫雪明.小組合作在初中足球教學中的運用策略[J].新課程·中旬，2017，22（1）：59-60.

[3]張毅.小組合作在初中足球教學中的運用策略[J].新課程·中旬，2016，25（6）：236-236.

[4]李旭.小組合作在初中足球教學中的運用與實踐研討[J].課程教育研究，2016，06（18）：188-189.endprint