農村小學教師的親和力淺談

馮耀忠

【摘 要】具有親和力的人，會每天都保持自信樂觀向上的心情去面對每一個人，對每一個人都不覺得陌生，這將使別人加深其信任感。教學之間是相輔相承的，教師越“關心”學生，學生也會越“回敬”教師。特別是農村學子，因為他們多數是留守兒童，祖父母是監護人，只關心他們的溫飽，缺乏心靈的溝通，更談不上親和力。所以我們作為農村教師更要注意與學生的親和，可以與他們成為朋友，溫暖他們的心靈。

【關鍵詞】親和力；要求；促進作用

親和力是教師“新”素質的要求。“師者，傳道授業解惑也。”這是傳統教育觀念對教師的職責的定位，這是對中國式教育的高度概括，他賦予教師神圣的“師道尊嚴”！

但是新型的師生關系是：師生地位平等的關系，師生雙向交流的關系，師生相互支持的關系，師生相互合作的關系。

而對孩子們來講，親和力又是他們“親其師，信其道”的必要條件，對于教師而言，親和力的核心便是民主平等思想。只有把孩子當作自己親密的合作者的教師，才能真正做到尊重孩子，才能真正做到動之以情，曉之以理，才能真正樹立起“世界上沒有教不會的學生，只有不會教的老師”的新理念，才能正確地面對每個學生，才能用發展的眼光去關注學生成長。

一、真誠既是良好教養的人應具備的品質，更是教師應有的美德，是教師親和力的核心

教師的形象與品格潛移默化的影響著學生，對學生思想的形成與品格的塑造起著決定性的作用。農村孩子大多是隔代教育，家長往往缺乏耐心，只會一味的批評和指責，甚至用粗暴的行為教育孩子。這就要求我們農村教師善于審時度勢，張弛有度，更要有寬廣的胸襟，要將心比心，善解人意，要善于按照學生的成長規律和成長環境開展工作。此外，老師還應該以身作則，只有這樣才能讓學生佩服你、崇拜你、親近你。

二、平易讓人覺得輕松，讓人信賴和依賴

教師第一次出現在學生面前時，已經為今后的工作埋下了伏筆。所以在步入課堂時，要儀表端莊，舉止大方，面帶微笑，語言親切而溫暖。特別是農村的孩子，膽子小，接觸的世面窄，不敢主動的和老師接近。作為教師的我們，請將微笑進行到底吧，在上課前準備好心情，帶給學生一個輕松的微笑。千萬別小看微笑的力量，他會使我們的孩子感到輕松快樂。

三、把學生當成大寫的人，當作自己的親密朋友，尊重學生的人格，才能形成和諧、民主、平等的師生關系

要改變農村孩子的逆反心理，以及任性、抵觸、自卑、喪志和無所謂的學習狀態，教師就要發自內心地去尊重學生，愛護學生，讓學生真正感到教師的可親、可敬、可信任，讓學生感覺到自己在教師心目中的位置，從而主動地親近教師，樂意聽教師的教誨，喜歡上教師的課。另外，教師要多使用征詢性的語言如“行不行？好不好？”等等，讓學生體會到充分的民主，從而從內心里親和老師，喜歡老師。

四、主動傾聽的價值不僅是教師的道德責任

更重要的是教師與學生間的平等、尊重、交流，是生命與生命的呼應和交融。教師將居高臨下的權威轉向“組織者”、學生的“傾聽者”。農村學生的家長，往往不能顧及孩子的想法，更談不上去傾聽，所以我們教師要注意傾聽他們的心聲，尤其農村學困生的口頭表達能力往往不夠熟練、精確，這時，教師更要熱情的鼓勵他們。只有這樣教師才能真正成為學生傾訴的對象。

五、一句贊揚的話可能會改變一個學生的一生

農村孩子在家分兩種情況：一是在家忙農活替家長分憂；二是在家什么都不做。這兩種孩子都缺乏家長的肯定和賞識，他們往往都有著較強的逆反心理，任性、抵觸、自卑、喪志，無論對什么都不感興趣。這就要求教師要學會賞識。教師要善于發現學生的“優點”“閃光點”，要不失時機地給予他們賞識。

親和力對教學有良好的促進作用。恰當地使用親和力能促進教學，主要體現在：

1. 良好的師生關系是提高學生學習效率的必要前提。決定教學質量的靈魂是——教師和學生。師生雙方的認識活動是相互作用的，構建良好、和諧的師生關系，能充分發揮農村學生學習的主動性，挖掘他們學習的潛力，拓寬農村學子的發展空間。

2. 良好的親和力可以促進教學中學生思維的形成， 幫助學生積極探索學習內容。如果教師不能充分的施展“親和力”，師生間的心距太遠，那么在學生眼里老師就會是深不可測、高不可攀的，學生對學習就不感興趣，學習策略也往往是機械的再現教材中的內容，而弄不清楚它們的深刻含義。激發學生的學習需要，變單向傳授知識為學生自主探究式學習，有利于發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3.良好的親和力可以培養學生的感知能力，提高教學質量。目前農村學子的教學存在“費時較多，收效較低”的問題，社會對教學質量很不滿意。雖然原因很多，但“教”的不得法是主要的原因。農村學子在家接受的是“高壓”環境，在學校如果有種親切而溫暖的學習方式，學生就有可以在較為輕松、愉快的心境中進行學習活動，學生學得高興，學得扎實，教師講得愉快，教得順手，真正做到教學相長，教學互補。

4.良好的親和力有利于搞好學困生的轉化工作。轉化學困生的方法很多。但給予他們以情感為主的親和力是較有效的方法。因此，教師的情感不能只向優等生傾斜，而應對每一位學生奉獻愛心、給予期望，這對學習有困難的學生來說更寶貴、更重要。如果教師能厚愛后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，尊重他們學習的主體地位，走進學生的心靈，他們就會“親其師而信其道”，進而表現出異常積極的學習情緒，逐漸變差為優。

教師的親和力是溝通師生關系間的“潤滑劑”，是促進學校教育的“試金石”，是教育成功潛力無窮的隱性資源。特別是在我們農村小學，既能增強學生學習的興趣和信心，也能提高教師教學的樂趣。農村教師要有意識地增強自己的親和力，提高自己的“人氣指數”，促使師生之間形成和諧的感情交融，真正做到教與學的愉快合作。endprint