探討如何打造高中化學高效課堂

戴飛飛

【摘 要】在新課改背景下，化學學科課時少，教學內容多，學生普遍感到化學難學。本文就如何打造高中化學高效課堂進行了思考，希望能對課堂的現有問題進行有效解決。

【關鍵詞】高效課堂；化學；自主合作；學生主體

在目前的江蘇高考模式下，高中化學這門學科面臨著一些尷尬的問題：學校安排的課時少，而化學教學內容多；初高中基礎知識銜接不夠，學生普遍畏難，缺乏學習興趣；學生對于化學這門選修學科的態度不夠重視；班級化學成績兩級分化現象嚴重，給教師教學進度安排上增加了新的難度等。所以，如何合理安排教學從而打造高效的化學課堂是我們一線教師需要認真探索的問題。“課堂興，則教育興”，在教學實踐中，筆者是發現高效課堂的打造能有效解決這些問題。

一、創設問題情境，明確教學目標

高效課堂是指教育教學效率較高的課堂，具體體現在師生的狀態佳，學生的學習目標達成度高，學習效果好。創設問題情境能使教學目標清晰化，引導學生達成課堂目標，促進課堂的高效化。

陶行知先生說過：“有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”例如，人教版必修1第二章第二節《離子反應》可設置以下的預習問題：1.電解質的概念2.根據電解質的概念，總結出電解質的物質類別？3.電離的概念4.根據對電離的理解，嘗試寫出酸、堿、鹽的電離方程式。5.對離子反應的理解？這些問題的設計站在學生的“最近發展區”，層層遞進，基礎問題學生自主掌握，難點問題學生合作討論交流，教師的有效引導可減少學生在解決這類問題時的盲目無序。教師精心的設計的問題會激發學生進一步探究的興趣。

新課標是打造高效課堂的核心標準，課堂教學目標的明確需基于新課標。新課標旨在培養學生的化學學科核心素養。在新課標的指導下，教學目標的設計都應能體現新課標制定的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”。通過三維目標問題化，學生不僅能明確獲取基本知識和能力，還能掌握獲取這些知識的方法，更主要的是在問題情境下，學生能主動參與課堂，培養自主創新的能力，形成正面的情感態度與價值觀。

二、建立學習小組，引入評價機制

教師的職責不在于教，而在于學。新型的課堂核心理念強調以學生為主體，教師應引導學生主動參與課堂，發揮主觀能動性，小組合作，積極探究。學習小組也就應運而生了。教師在組建學習小組時，可將4～6人編排為一組，小組可推舉小組長。教師應對小組長進行適當的培訓，一個優秀的小組長會更好的組織和領導好學習小組交流討論、合作探究。筆者在教學實踐中發現，小組合作學習是一種學生參與度最高的學習方式。

例如，在人教版必修1第四章第一節《無機非金屬材料的主角——硅》的新授課中，最后一個活動安排的就是請小組合作討論補充以下的思維導圖（圖1）。學習小組經過自主學習、合作探究，展示交流，都能完善硅的知識體系，不需要教師再進行重復的闡述。在學習小組中，組內的每位成員能取長補短，有效互補，不斷提高。學習小組的建立能充分調動學生的學習積極性，自主性。

（圖1）

在學習小組中引入評價機制能催化高效課堂，給課堂注入新的活力。

三、巧用多媒體技術，豐富課堂教學

多媒體技術在課堂上的應用有著傳統教學無法比擬的優勢。高中化學是基于實驗的一門學科，脫離了實驗的化學課堂學生必然感到枯燥無趣，而晦澀的知識也無法激起學生的學習熱情。對于一些具有安全隱患的實驗，教師可利用多媒體播放給學生觀看，給學生提供感官刺激，避免學生空洞地去接受實驗現象。

同頻器在習題講評課中的使用能優化教學，提高課堂教學效率。教師可預先將學生作業中的一些典型錯誤、不規范表達用手機拍攝下來。課堂上，手機經過同頻器與白板連接后，拍攝的圖片可直接投影到屏幕上，習題講評的知識重點能一目了然的呈現，學生在聽課時也更有針對性。對于篇幅較大的流程圖或復雜的有機結構，同頻器的使用更是能縮減教師的板書時間，課堂教學也更流暢。

四、建立和諧的師生關系

師生關系是校園內基本的人際關系，和諧的師生關系更是實現全體學生有效學習和高效課堂的基礎。有效教學營造的平等、明主、愉悅、和諧的學習氛圍，能充分調動學生學習的積極性，并能幫助教師更好的構建高效課堂。如果教師能多花一些時間跟學生交流，學生主動參與學習的時間也會越多。陶行知先生說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，教師將面對學生時的批評、指責甚至懲罰換成寬容、啟發、鼓勵，那么和諧平等的師生關系自然建立。

親其師，信其道。首先，教師能尊重每一位學生，只有師生相互尊重，學生在學習中才敢于發揮主體作用，敢于闡述自己的觀點。其次，教師能關愛每一位學生，主動走進他們的內心世界。當學生出現畏難情緒或態度不端正的問題時，教師能“春風化雨”的與他們溝通，盡可能地從他們的角度去給他們提出解決辦法，幫助他們獲得自信。最后，教師要能欣賞每一位學生，特別需要欣賞班級中暫時落后的學生。對于他們學習上的問題，教師需循循善誘，耐心幫助，化難為簡。教師一方面努力幫助他們培養良好的學習習慣，另一方面教師多尋找這些學生的閃光點并適當放大，也給他們展示自己的機會，樹立學習的信心。教師關注學生的點滴進步，并予以及時鼓勵，學生必然對學習產生期待。

五、反思教學，提升自我

教學有法，教無定法，教師在高效課堂的實施中是核心。作為一名一線教師，需準確領會高效課堂的真諦，不斷的反思，及時調整，尋求更適合的教學方式，才能更好地服務于高效課堂。教師更需及時更新先進的教育教學理論，定期閱讀專業文獻，借鑒先進的教學方法，觀看優秀的教學視頻來提升自我的綜合素質。

【參考文獻】

[1]袁茂勇.構建高效課堂，彰顯課堂魅力[J].新課程導學，2016（09）

[2]王永堂.實施有效教學，構建高效課堂[J].吉首大學學報（社會科學版），2016（12）endprint