以生為本，探索小學體育教學趣味真諦

陳麗爽

【摘 要】在小學體育教學中，為了更好地促進學生學習興趣的提升，教師應在生本原則下，盡可能地提高小學體育教學的趣味性。本文以“跑”的教學為例，首先分析了生本原則下小學體育教學趣味的內涵，其次就如何在學生體會趣味的過程中達到以生為本的目的；再次就如何在“跑”的教學中引導學生在自主選擇中得到趣味體驗提出了淺見；最后對全文進行了總結。旨在探索小學體育教學趣味真諦，激發學生學習熱情，達到生本教學的目的。

【關鍵詞】小學體育教學；以生為本；趣味

生本原則是小學體育教學中的基本原則，加強生本教學工作的開展，在體育教學中注重教學趣味性的提升，才能更好地激發學生學習的興趣和動力。以下筆者以“跑”的教學為例，提出幾點淺見。

1.生本原則下小學體育教學趣味的內涵

生本原則下，小學體育教學趣味的體現，應需要一定的載體，才能更好地豐富小學體育教學趣味的內涵。

一是以體育游戲為載體。因為體育教學最初源于游戲，所以體育的自然屬性就在于趣味。例如在“跑”的教學過程中，速度與耐力的訓練最具有挑戰性，所以必須引起教師重視。在教學過程中，可以講解有關“跑”的體育歷史故障和勵志故事，并組織有關“跑”的比賽活動，才能更好地將學生的學習興趣激發出來，從而更好地在體育游戲中感受體育的趣味。

二是以體育課堂為載體。在體育課堂上，體育趣味是自然而然生成的結果。所以教師在教學過程中，應充分意識到學生并非不喜歡某種訓練方式，因為訓練的目的最終是促進其體能的提升，而之所以不喜歡，就是因為其感受不到其中的趣味所在。所以在課堂教學中應注重趣味性的提升。

三是以體育教師為載體。因為體育教師在整個教學中的作用主要是起到良好的引導作用。所以教師在教學設計中，應注重學生的體育學習趣味，并將其與體育教學方案的設計和實施進行有效的融合，才能更好地將體育教學的趣味性體現出來。

2.分析如何在學生體會趣味的過程中達到以生為本的目的

探索小學體育教學趣味的陣地需要意識到這種趣味必須讓學生切切實實的感受到它的存在，并非教師憑空臆想即可。這就需要教師引導學生在體育學習中體味體育的學習趣味，才能更好地促進生本教學目標的實現。這就需要在教學中做好以下幾個方面的工作：

一是在教學中加強現代教育技術的應用。例如利用多媒體技術展示體育發展史中的辛酸與故事，并將其在教學內容中不斷的滲透。例如通過菲利比斯跑的故事，講解如何在奧林匹克運動中加入馬拉松的故事，還可以講解現代奧運后中，很多跑步健兒在背后奮斗的故事，這樣學生就能在潛移默化中意識到“跑”的關鍵就在于速度與耐力。

二是積極開展有關“跑”的比賽。例如在接力賽中，應以學生重在參與為基本要求，并非只注重“跑”的技術，因為只有學生在參與之后，才能更好地講解有關技術知識，并在學生“跑”完之后及時的引導其進行自我評價和相互評價。因為學生在付出之后往往需要得到師生的評價，這樣學生就能通過評價，找出自身的不足，發現自身的努力沒有白費，這樣才能更好地激發學生在體育運動中尋找“跑”的樂趣。

三是加強與學生的交流。例如有的學生在“跑”的過程中感受到了體育教學的趣味，而有的學生則還存在一些猶豫，這就需要教師及時的加強與其的溝通與交流，掌握學生在學習中遇到的困惑和取得的學習心得，在整個班級氛圍中營造“跑”是一種有趣的運動，引導學生主動積極地參與到這項運動之中，鼓勵學生克服困難和勇氣，才能更好地從更深層次感受跑帶來的樂趣。最終通過學生的親身感受和視覺體驗以及教師的有效引導，感受到體育學習的樂趣所在。

3.如何在“跑”的教學中引導學生在自主選擇中得到趣味體驗

學生在“跑”的過程中，要真正體驗體育教學的趣味，就必須引導學生在學習過程中進行自主選擇，才能更好地獲得良好的趣味體驗。所以自主選擇，就是引導學生在學習過程中自主的選擇自己喜歡的運動方式，并緊密結合“跑”的這一核心。例如負重跑，最初參與的學生往往較少，但是學生在觀看其他同學的負重跑之后，往往會有一個躍躍欲試的感覺。因為選擇的學生多了，那么不愿意參與的學生勢必就會變少。同時通過這一過程，能將負重跑與自由跑之間存在較大的差距，進而找到負重跑的樂趣，激發學生在負重跑的過程中的意志和耐力。但是教師也需要及時的做好引導，及時的為學生做好釋疑解惑，引導其自主的選擇，并非只能選擇負重跑，只有在不同的鍛煉過程中感受到體育學習的樂趣，才能更好地激發學生的學習興趣，從而更好地提高學生對體育的認知與熱愛。

4.結語

綜上所述，在生本原則下，為了更好地激發學生的體育學習興趣，我們必須在這一過程中緊密結合教學的內容，采取針對性的措施，盡可能地將體育教學的趣味在運動中體現出來，才能更好地提高體育教學質量。

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