立足學(xué)講活動(dòng)單，導(dǎo)出智慧和快樂

袁蘭芝

【摘 要】教學(xué)學(xué)講導(dǎo)學(xué)單是教學(xué)的憑借，它是方法和教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】平臺(tái)；溫故；探究；督學(xué)；完善；反思；檢測(cè)

英語學(xué)講活動(dòng)單，是集體備課的智慧結(jié)晶。它是英語組全體成員在挖掘教材、研究教法、研討習(xí)題和分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)進(jìn)去和講出來為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教學(xué)載體。它強(qiáng)調(diào)通過親身體驗(yàn)、自主探索、合作交流、分享展示等達(dá)到認(rèn)知目的。整個(gè)過程立足于學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)和合作中實(shí)現(xiàn)會(huì)做某事的課標(biāo)要求。本人在教學(xué)實(shí)踐中，努力在這個(gè)平臺(tái)上，開展了自己的教育教學(xué)活動(dòng)，效果頗佳。

一、學(xué)講活動(dòng)單提供了溫故舊知的學(xué)習(xí)平臺(tái)

課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)講活動(dòng)單為前置性學(xué)習(xí)提供了預(yù)習(xí)方法和具體的實(shí)施步驟。學(xué)習(xí)必須學(xué)生的自我認(rèn)知和歸納，才能形成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)一、自讀導(dǎo)學(xué)。學(xué)生可以通過自讀文本的內(nèi)容，理解文章所傳達(dá)的意義；力求讀準(zhǔn)、讀熟、掃除詞匯障礙。重要的詞匯依據(jù)文本推斷它的含義。把握已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，才能更好的理解表面文字的內(nèi)涵，所以在前置性學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須根據(jù)文本內(nèi)容去識(shí)別熟悉的重點(diǎn)的詞匯和句型，并對(duì)它們進(jìn)行類比和分析，復(fù)習(xí)范圍可以不局限本課所學(xué)的內(nèi)容，可以跨章節(jié)，跨單元，甚至跨教材的內(nèi)容；可以通過聯(lián)想、對(duì)比等方式去激活個(gè)人的思維，復(fù)習(xí)方式可以通過繪制導(dǎo)圖、輔助圖片、編制故事等展開。這樣的溫故方法更能有效地促使同一知識(shí)系統(tǒng)化。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生必須要做預(yù)習(xí)筆記，這樣能有效的準(zhǔn)確的找到自己的認(rèn)知上的不足。對(duì)于重要知識(shí)，要有考點(diǎn)回放，這樣有助于核查一下大腦中還有多少相關(guān)知識(shí)的積淀。最好自己設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的習(xí)題，這不僅是對(duì)自己知識(shí)的一種摸底，也是對(duì)別人的相關(guān)知識(shí)的一種考察方式。針對(duì)自己溫故中出現(xiàn)的模糊的知識(shí)可以記錄在學(xué)講活動(dòng)單中專欄相應(yīng)位置，以備查漏補(bǔ)缺。

例如在六年級(jí)上冊(cè)Unit8 Chinese New Year（story time）學(xué)講活動(dòng)單中，我設(shè)計(jì)了這樣有關(guān)節(jié)日的圖片Christmas， Dragon Boat Festival， Mid-autumn Festival， National Day， Childrens Day和Spring Festival學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，需要解決節(jié)日的名稱是什么？什么時(shí)候出現(xiàn)？有哪些代表性的活動(dòng)和節(jié)日用品？在節(jié)日中，你學(xué)到了哪些重要的句型等。并談?wù)撃阆矚g的節(jié)日及原因。

以上這些要求也是一份檢測(cè)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。這樣能較正確地把握學(xué)情，以便因材施教。

活動(dòng)二、實(shí)現(xiàn)了探究新知識(shí)的目的。紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行。在新的語境中，自我探究新的知識(shí)，是一種認(rèn)知上的理性的飛躍，如何利用適合的方法推導(dǎo)新的問題呢？在學(xué)講活動(dòng)單中，我設(shè)計(jì)了自我探究的活動(dòng)。在學(xué)講活動(dòng)單中，為了降低識(shí)別的難度，我將新知識(shí)出現(xiàn)的句子寫下來，以便他們推導(dǎo)出本課出現(xiàn)的新句型。句型大多和動(dòng)詞的用法相關(guān)，所以找到動(dòng)詞是關(guān)鍵，另外遇到到人時(shí)縮寫成sb.，遇到物時(shí)縮寫成sth.這樣有助于抽象和提煉句型。當(dāng)遇到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以從句子的整體上給于把握。由于句型結(jié)構(gòu)具有一定的穩(wěn)定性，一般很少變化，故可以大膽推理，理性分析，勇于求證。如在六年級(jí)上冊(cè)Unit8教學(xué)中，要求同學(xué)觀察每一段短文，同時(shí)使用了哪一個(gè)結(jié)構(gòu)，你的推理是______；你的講解是____，你的拓展例句是 。

當(dāng)遇到短語時(shí)，我們可以先借助語境來推理短語的語義，然后可以借助工具書來核對(duì)驗(yàn)證。探究新知識(shí)，不僅僅是找到它，而且還要在語境中是如何運(yùn)用的，在操作中，我要求學(xué)生對(duì)于每一個(gè)新的知識(shí)都要設(shè)計(jì)一道習(xí)題，這樣更能驗(yàn)證他們對(duì)該知識(shí)的掌握程度。

學(xué)習(xí)中提倡不斷總結(jié)，不斷反思，邊修正，邊進(jìn)步。學(xué)是傳遞知識(shí)，用是技能提升。導(dǎo)出智慧，才能提升自我。

二、學(xué)講活動(dòng)單提供了督學(xué)的平臺(tái)

家長(zhǎng)督學(xué)，家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)中來，能夠有效的跟蹤把握學(xué)習(xí)過程。預(yù)防學(xué)生的偷懶、造假行為的發(fā)生。家長(zhǎng)可以每天抽出半小時(shí)左右的時(shí)間監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并在學(xué)講活動(dòng)單中簽字確認(rèn)。

教師督學(xué)，導(dǎo)學(xué)單的檢查和學(xué)生的個(gè)人展示，能有效的督促學(xué)生高質(zhì)量的完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

組內(nèi)和小組之間的督學(xué)評(píng)比能夠通過相互監(jiān)督職能來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組交流和展示能夠刺激學(xué)生參與的欲望，主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備之中。

三、提供了完善思維的平臺(tái)

學(xué)講活動(dòng)單不只是一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程，而是通過伙伴式學(xué)習(xí)和小組合作共同完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，和partner交流。交流的問題應(yīng)該是個(gè)人存在的認(rèn)知上的疑問，這也是一個(gè)求救的過程。通過交流進(jìn)一步掃清學(xué)習(xí)的障礙，并在互相的交流和分享中發(fā)現(xiàn)理解上產(chǎn)生的分歧，從而提升個(gè)人思維的精確性和敏銳性，完善自己思維過程。在此中間，交流者要用紅筆標(biāo)出自己的錯(cuò)誤，以便有針對(duì)性的改正。然后組內(nèi)再次分享和交流，分享過程也是兵教兵，兵練兵的提升。

學(xué)講活動(dòng)單具有著展示的功能。

小組交流完畢后，其中一個(gè)同學(xué)來展示學(xué)習(xí)成果，小組長(zhǎng)在黑板上列出本組出現(xiàn)的疑惑，其它小組成員也可在導(dǎo)學(xué)單中寫出自己的問題。小組展示過程中，其他同學(xué)可以對(duì)展示問題提出質(zhì)疑和討論。該組要詳盡作答，逐一釋疑。在這個(gè)過程中學(xué)生只有學(xué)會(huì)了，才能講出來，這是對(duì)學(xué)習(xí)提出的更高的要求。此過程必須配備提升練習(xí)，先獨(dú)立完成，然后小組成員前臺(tái)展示講解，其他成員可以對(duì)抗質(zhì)疑，直至無疑問為止。展示體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的真功夫，必須要腳踏實(shí)地才能解決學(xué)習(xí)中存在的技術(shù)難題。

四、學(xué)生自我反思感悟的平臺(tái)

通過學(xué)習(xí)感悟，記錄自己理解上的差距，寫下個(gè)人的收獲和所得。以及在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何改進(jìn)等。思想提升是認(rèn)知改變的先導(dǎo)。

五、學(xué)習(xí)檢測(cè)雙結(jié)合的平臺(tái)

我針對(duì)本課時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性和提升性皆有的相關(guān)練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到進(jìn)一步鞏固深化教學(xué)的目的。學(xué)生完成后，我要收集批改，了解哪些學(xué)生還沒有達(dá)標(biāo)，并及時(shí)制定措施跟蹤指導(dǎo)。

學(xué)講活動(dòng)單，用簡(jiǎn)單明了的形式和方法，激發(fā)了學(xué)生潛在學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)出了學(xué)習(xí)的智慧和快樂。endprint