初中地理教學(xué)生活化探析

李敏

摘 要 素質(zhì)教育是目前我國(guó)教育著重推行的改革思想。在素質(zhì)教育下，初中地理教學(xué)方式必須在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多可以進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)情境，融入更多很多與生活有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，從而提高初中學(xué)生的地理素養(yǎng)。將初中地理教學(xué)生活化是素質(zhì)教育實(shí)施的重要手段，生活化教學(xué)方法讓更加能夠吸引學(xué)生的眼球，而且符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本文我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中地理教學(xué)生活化策略提出了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞 初中地理 教學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0053-02

一、激發(fā)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是有效開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，自然會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。而教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，拋棄自己在傳統(tǒng)教學(xué)中的“地位”，發(fā)揮自己的能力為學(xué)生設(shè)計(jì)一些讓他們能夠心動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我堅(jiān)信優(yōu)秀的教師都是具有善于發(fā)現(xiàn)與觀察的眼睛。尤其是地理學(xué)科，生活中有很多元素與地理知識(shí)有關(guān)系，身為教師更加要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且要善于融入到自己的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)地理不僅僅只是為了考試，而是要會(huì)靈活運(yùn)用地理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

例如：在教學(xué)“地球和地球儀”這部分知識(shí)時(shí)，初中地理第一堂課就需要學(xué)生觀察地球儀。從學(xué)生角度來(lái)看，觀察地球儀本身是一件比較有趣的事，但是僅僅存在于第一次以學(xué)習(xí)的角度去觀察，一旦涉及到地球儀上的經(jīng)度、緯度這些知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度就比較大，通常都會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒。為了讓學(xué)生能夠正確理解地球儀上的經(jīng)度與緯度，初中地理教師可以將地理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，然后將學(xué)生現(xiàn)在坐的位置進(jìn)行定位，每一個(gè)學(xué)生都有自己的坐標(biāo)，這樣就非常形象的了解到經(jīng)度與緯度的定位。以這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生聯(lián)想到自己所坐的位置其實(shí)就是一個(gè)坐標(biāo)，而地球上的每一個(gè)地方都像我們現(xiàn)在坐的位置一樣都有屬于自己的坐標(biāo)，只要明確說(shuō)出經(jīng)度與緯度就能夠定位，一定程度上讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、聯(lián)系實(shí)際

在我們的生活中很多地方都有著地理知識(shí)的影子，因?yàn)槌踔袑W(xué)生之前沒(méi)有涉及到地理知識(shí)，所以沒(méi)有關(guān)注多這方面。而現(xiàn)在接觸到地理知識(shí)，教師則要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，要不斷訓(xùn)練學(xué)生用地理思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理不僅僅知識(shí)應(yīng)付考試，更加重要的是如何運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，很多時(shí)候都停留在教材、課堂上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)停留在表面，主要還是因?yàn)榈乩碇R(shí)沒(méi)有生活取得直接的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)質(zhì)疑地理知識(shí)的實(shí)用性，而如果拉近知識(shí)與生活的距離恰恰能夠讓學(xué)生在這種潛移默化的氛圍下提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。最后，最好選擇一些生活實(shí)際例子，融入到地理教學(xué)中。

例如：在教學(xué)“中國(guó)地理”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一張中國(guó)地理的模塊拼圖，讓學(xué)生嘗試著去拼了拆、拆了拼，反反復(fù)復(fù)慢慢的就會(huì)掌握中國(guó)地區(qū)的特征，而且印象尤其深刻，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生親自做一做這樣的拼圖，不是要精益求精，但是要盡可能的準(zhǔn)確，嘗試著進(jìn)行手繪，對(duì)祖國(guó)每一寸土地都親自動(dòng)手丈量一番。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，比起讓學(xué)生是死記硬背的效果要好很多。同時(shí)，這種教學(xué)還附帶了一定的情感教育，讓學(xué)生感受到國(guó)家地大物博，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

三、動(dòng)態(tài)模擬

在初中地理課堂教學(xué)中使用動(dòng)態(tài)模擬方法是讓地理知識(shí)與現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)起來(lái)的一種教學(xué)手段，更是地理教學(xué)生活化的有效途徑。動(dòng)態(tài)模擬需要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，目前我國(guó)大部分初中學(xué)校都已經(jīng)安裝這樣的設(shè)備，例如投影儀等等多媒體教學(xué)設(shè)備。

例如，在學(xué)習(xí)“板塊的運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，在課堂講解的過(guò)程中，教師可以在投影儀上先放出一個(gè)原始的古大陸板塊構(gòu)造圖，然后經(jīng)過(guò)各大板塊的運(yùn)動(dòng)，慢慢的將整塊大陸分離出來(lái)，逐漸形成了我們現(xiàn)在所看到的世界。這個(gè)動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，需要通過(guò)計(jì)算機(jī)在旁邊操作，也可以直接在互聯(lián)網(wǎng)上下載這樣的食譜，在講解到重要的環(huán)節(jié)，將畫面暫停下來(lái)為學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解板塊運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們?cè)谟^看整個(gè)動(dòng)態(tài)視頻之后，加之教師在旁邊的講解能夠快速的掌握板塊運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint