淺談微課在小學信息技術教學中的應用

盧聯(lián)峰

摘 要 隨著移動終端設備和互聯(lián)網(wǎng)的普及，基于“微課”的移動學習、在線學習在當今社會越來越普及，“微課”已經(jīng)成為一種新型的教學模式和學習方式。基于目前傳統(tǒng)小學信息技術教學中存在的各種問題，我發(fā)現(xiàn)“微課”能有效促進這些問題的解決，提升信息技術課堂的質(zhì)效。本文結(jié)合“微課”的特點及教學案例的分析，做了一些淺顯的研究，為促進中小學信息技術教學的發(fā)展做了嘗試。

關鍵詞 微課 小學信息技術教學 應用

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0017-02

一、微課的特點

1.時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的30或35分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2.教學內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中重點、難點、疑點內(nèi)容的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

3.資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如MP4，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

4.不受時間和空間的限制。“微課”視頻的一個重要的特點就是不受時間和空間的限制，學習者可以在任何時間任何地點根據(jù)自己才需要進行播放，而且播放的次數(shù)不限，這為學習者的自主學習提供了很大的方便。

二、微課在小學信息技術教學中運用的分析

1.微課對小學信息技術課堂的促進

小學學生平時接觸計算機的情況不同，有的學生課余時間經(jīng)常與計算機為伴，而有的學生卻很少接觸計算機。學生的基礎參差不齊，學生的學習情況往往會表現(xiàn)出極大較大地差異。例如讓一個經(jīng)常上網(wǎng)聊天的學生與一個基本沒有打過字的學生同時進行文字編輯，在我們的課堂上是不可避免的現(xiàn)象。教師無法在課堂上一對一解答學生的疑問，統(tǒng)一解答又浪費了很多學生的時間。在這種情況下，只有因材施教，開展比較有效的分層教學。我們可以把知識點分散，制作成各個知識點的微課。信息技術是一門面對計算機操作的學科，基本上每節(jié)課都有大量的時間需要學生進行自主學習任務的探究，這就在時間和硬件上滿足了學習微課的條件，讓學生自主的學習。

2.微課對小學信息技術教師成長的促進

傳統(tǒng)的教研模式需要老師們長時間保持注意力集中，很多教師在課堂中受到時間、地點因素的限制，大大降低了教師之間的互相學習的效率。合理運用微課，教師可以通過學習視頻，在幾分鐘之內(nèi)就可以吸收他人的教育經(jīng)驗。微課的容量小特點讓教師可以在移動設備上進行觀看討論，靈活安排時間、地點，能有效提高教師專業(yè)成長的實效性。

三、教學案例分析

為了分析“微課”在教學中的教學效果，我做了一些教學案例。下面以四年級上冊《郊外的小木屋》一課為例子，本節(jié)課的教學重點是“直線”、“矩形”、“圓角矩形”工具的使用。為了讓學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣并能夠掌握本節(jié)課內(nèi)容，我將“微課”融入到教學導入環(huán)節(jié)和授課環(huán)節(jié)。

在導入環(huán)節(jié)，我播放了一個“微課”視頻（3分鐘），展示了生活中各式各樣的小木屋，同學們在觀看視頻時都表現(xiàn)的非常專注，并對小木屋有了一個直觀的感受。通過“微課”視頻的展示，達到了導入了效果，吸引了學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

在接下來的環(huán)節(jié)中，我將“直線”、“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法錄制成一個“微課”視頻（5分鐘），然后以任務的形式讓學生通過自學“微課”視頻掌握這些工具的使用，并將小木屋畫出來。學生在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得特別的興奮和積極，每個同學都認真自學“微課”視頻。

在這個環(huán)節(jié)中因為學生的自學能力的差異，完成的效果也不一樣。但是“微課”的特點就是可以不受時間和空間的限制重復播放，還沒掌握的相關知識點的學生又重復觀看了“微課”視頻，繼續(xù)完成小木屋的制作。在本節(jié)課中大部分的學生都能通過自學完成了小木屋的制作。

通過“微課”的應用，學生在本節(jié)課的學習興趣非常的濃厚，而“微課”的應用，讓學生的自主學習變得更加的靈活和有效。可以說“微課”融入的課堂更好的提高學生學習的興趣和教學效果。

相比傳統(tǒng)的信息技術課堂教學，“微課”的融入讓課堂教學發(fā)生了很大的變化，學生學習的積極性得到很大的提高，學生學習的主動性更加的凸顯，而知識的呈現(xiàn)也變得更加的靈活多樣。而從教師的角度來看，教師通過微課的教學，從中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，促進自身的發(fā)展，提高自己的教學水平。因此，隨著“微課”在教學中的不斷應用，它將以獨有的特點促進信息技術教學的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]張志宏.微課：一種新型的學習資源[J].中國教育技術裝備，2013，（15）.

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（責任編輯 李 翔）endprint