小學高年級作文課堂生生互動教學策略的分析

姜玲玲

【摘 要】要讓學生能在一生中自主學習，不斷獲取知識，達到終生學習的目的，就必須從小學開始培養學生自主學習、合作學習的能力。小學高年級語文教學通過生活為學生搭建自主、和諧的學習平臺，充分調動不同基礎學生的學習積極性，推動學生由被動學習向自主探究學習轉變，提高寫作能力。

【關鍵詞】小學高年級；作文課堂；生生互動；教學策略

引言

寫作能力是小學語文學習的重點內容之一，是語文學科素養要求最高的一個環節。寫作需要學生對詞匯達到一定積累量和語法基礎是學生運用語文能力的綜合體現，是學生最為薄弱的環節。閱讀幾乎是所有語文學習者都非常重視的，但鮮有學生會主動加強語文寫作練習。學習一門語言重要的四部分：聽、說、讀、寫，各部分并不是獨立存在，而是相互聯系，相互促進。學生通過大量閱讀，能夠積累一定量的詞匯和寫作經驗，有助于寫作的提高。語文新課標的實施，明確要加強學生對語文寫作能力的培養，形成語言綜合運用能力。

一、小學語文教學過程中存在的問題

目前，我國小學語文閱讀和寫作課普遍存在效率低的問題，教師對語文寫作不夠重視，平時很少進行針對性訓練。每當遇到語文寫作時，學生十分抵觸。雖然學生從小學開始接觸語文寫作，但一部分學生基礎不扎實，基本句型都掌握不牢，導致語文作文水平一直不溫不火。造成這種尷尬局面的原因諸多：第一，長期以來，我們語文閱讀、寫作的教學是以考試為最終導向，教育工作者時常忽視了語言學科的應用性，使學生對語文寫作的認知是冰冷的，突然寫作文會感到非常的不適應；第二，課堂氛圍過于拘謹，抑制學生活力的綻放，新課程標準改革以來提倡將語文實用化，這是一個很好的契機將語文寫作的學習融于現實應用當中，例如信件、通知、留言條的現實應用，讓學生發現學習語文的興趣和作用；第三，學生對語文寫作的興趣不夠濃厚，不能充分調動和發揮主觀能動性，缺乏寫作的積極性。

生生互動式作文教學指得是學生通過交流來完成教學活動，是一種民主、自由、平等的教學方式。在教師的指導下，學生通過學習資料積極參與課堂活動，不僅包括師生間互動，也包括同學間的對話交流。素質教育觀念逐漸深入人心，生生互動式作文教學的教學方式能適應現代化語文教學改革的需要。生生互動教學要求以學生為課堂學習的中心地位，將教師從傳統的知識傳授者角色中解脫出來，努力轉變為啟發者、促進者。語文的新課改標準日益完善，對語文教育提出更高的要求。通過課堂上良好的生生互動模式教學，增加了學生的對句型結構的理解，同時擴寬自己的眼界、豐富思想；寫作是內心傾訴的過程，將想法通過文字加工形式記錄下來，將兩者結合更有利于學生寫作應用能力的提升。

二、互動式英語教學具體實施策略

（1）創設作文教學情境，激發學生的學習興趣。情景教學法是一類可以在最短時間內引入課堂內容，在很大程度上激發學生學習興趣的教學方法，與“讓學引思”教學模式的教學優勢不謀而合，相得益彰。實際教學過程中，教師通過創設有趣、有料的作文教學情境，通過設置故事情節、營造故事氛圍等手段，引入并闡明作文主題，在有趣的故事中不斷提高對作文主題的興趣。例如：在教學《美麗的丹頂鶴》一文時，教師可以通過多媒體向同學們展示丹頂鶴圖片，讓學生直觀的感受到丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙的情景，對歌聲嘹亮有一個感性的認識。之后讓同學們分小組討論丹頂鶴外觀特點，遷徙景觀的描述，要求學生多用比喻句。再如：在學習《窗前一株紫丁香》時，教師可運用多種方式創設情景，通過朗讀精彩段落的方式激發學生對文章的感情理解，豐富學生思想感情。在語文課堂教學中，情景設置是學生感情的催化劑，可以為生生互動教學打好基礎。

（2）營造開放的作文教學環境，利用多邊交往的方式，給學生自學，師生間探討問題提供多向選擇形式，為學生創設了自由思考、相互促進的交流環境，讓學生能自由交流，快樂的表達。教師可以將學生按性格、習慣愛好等方面分成6個小組，從水平方面考慮互補，進行相互評改作文。讓小組內組員輪流傳閱彼此的文章，將自己的修改意見加注在結尾空白處。學生來自不同的家庭，看待同一事物的角度不同，觀點也不同。通過相互批改作文，既可以促進學生間相互合作，又可以學習分享別人作文中的精彩句式，同時，可以比較自己與他人的差距，使學生對自己的水平有清醒的認識。

（3）由于每個學生的生活經歷不同，閱歷不同，在作文上的評價也存在差異，難免對別人的評價存有異議，教師應引導學生大膽說出自己的想法，具體的討論。如：“老師，我覺得這個詞他改的不合適，我有更好的詞替換”，“老師，我認為這句話沒有問題”等。針對這一情況，教師可以設置辯論環節，有利于學生創造性思維的發展，在辯論過程中學生提升了自己的語言表達能力、文章的修改和評價能力。

結束語

小學高年段作文課是培養學生語文應用能力的開始，是語文學科核心素養的培養的重要途徑。作為我們的一線教師，要提高對自身的要求，積極改進傳統教學模式，以更適應時代的要求；通過生生互動式教學，有計劃地培養學生學科應用能力，提升學生綜合素質，為學生的終生學習和發展奠定基礎。endprint