減少出現差錯現象的方法和措施

范麗

【摘 要】24時計時法是在學生已經認識了鐘面，學習了有關時、分、秒知識的基礎上，教學的相關知識。教材安排了兩部分內容：一是24時計時法與普通計時法的互換，二是簡單的經過時間的計算。這兩個知識點都是難點，學生經常會出現忘記寫時間詞或去掉時間詞，對于下午的時間忘記加12，或減12，；求經過時間時特別是超過一天的，學生不知該如何去求出一共的時間。

【關鍵詞】24時計時法；差錯現象

案例一：24時計時法與普通計時法之間的轉換

分析：從表格中，發現有好多孩子會出現類似的錯誤。從普通計時法轉換成24時計時法的時候，學生除了把時間詞去掉，對與超過中午12時后的時間，要“+12時”學生總是忘記，從24時計時法轉換為普通計時法時，有些還忘記添上時間詞，還有的忘記“-12時”。學生對這兩種計時法的轉換混淆，掌握不好，未能真正理解它們之間的聯系與區別。 案例二：求經過的時間

數學書上第54頁第2題，快餐店營業時間：上午6：00-9：00；中午11：00-1：00；下午5：00-8：00；求一天營業時間。

第54頁第4題：小星晚上8時睡覺，第二天早晨6時起床。她睡了幾小時？

分析：學生對“中午11：00-1：00”的計算，錯誤多樣。直接用11—1=10小時的最多。超過12時的，學生會忘記先+12再減。像第4題，小星睡覺的起止時間分處在兩天里，所以要具體推算。通?？梢韵葟耐砩?時算到夜里12時，再從0時算到早上6時，最后把兩段經過時間合起來，答案是10小時。學生有的直接8+6=14小時，有的8-6=2小時，有的先換算“晚上8時=20時”，20-6=14小時……

怎樣減少這些現象的出現，使學生能正確地進行普通計時法與24時計時法之間的互換？怎樣正確地求經過的時間？我在總結并思考了幾年的教學中，嘗試了一些做法，效果不錯。

一、通過直觀教學使同學們理清“普通計時法”和“24時計時法”的根本聯系和區別

這是一個最基本的問題。兩種計時的方法在說法上雖然不同，但是歸結起來就是同一個鐘面的兩種讀法（兩種用法）。無論哪一種用法，可都離不開鐘面上的那12個數字。12時計時法（也叫普通計時法）是社會上傳統的用時方法，它和24時計時法相比較，無非是重復讀一次那12個數字，結果就出現了兩個1時，兩個2時，兩個3時，……兩個12時。例如：鐘面上的1時，當天的午夜有一個1時，它是新的一天的開始，到了中午仍有個1時等。而24時計時法，雖然用的也是鐘面上的那12個數字，但和12時計時法的讀時方法不同。也就是說鐘面上的12個數字不重復讀，而是出現連續的讀用方法。例如：從午夜的1時一直讀到中午的12時后，下面的1時就直接讀作13時，那么1時后面的2時就續讀作14時……讀到午夜的12時時就讀作24時，這就是24時計時法，它正好是一整天的24時。我們學校每個教室都掛了一個鐘表，如果平時就讓學生注意什么時候上學，放學，什么時候上第一節課，什么時候下課等，學生對于本節課的內容會在不知不覺中掌握。這樣的教學資源如果利用的好，也能體現數學問題來源于學生的生活，也能植根于學生的體驗，激活了學生的思維，這樣的學習會讓學生變得尤為主動、富有激情，起到了事半功倍的效果。

二、利用多媒體技術，讓學生充分體驗24時，降低了學習的難度

在學生了解了24時計時法后，為了讓學生更充分地理解24時，利用多媒體課件演示24時的過程：讓我們一起來度過這一天吧。0時，夜靜悄悄的，同學們這時都早已經進入了甜蜜的夢鄉。（時針繼續移動）天漸漸地亮了，這時我們也該起床上學了?！@樣邊演示邊講解，不僅讓學生了解了24時（一天）的過程，而且讓學生更深的理解了什么是24時計時法。

三、在練習上我采用學生在日常生活中常見的事物

如：火車票上的時間，銀行門上的營業時間，公路上小汽車的禁止通行時間等，讓學生知道數學無處不在，處處要用到數學，讓學生在生活應用練習中感受成功的喜悅。

四、以“求睡覺經過時間”為代表，推出諸如此類的簡易計算公式

學習的目的在于應用，講清24時計時法的概念之后，就要進入實際的計算的教學。但是大部分的同學往往存在著一個“說起來容易，做起來難”的問題，在實際的計算中總是糊里糊涂的。

例如：小紅晚上8時睡覺，第二天6時起床，她一共睡了幾個小時。一列火車從北京出發的時間是晚上6時，到達上海的時間是第二天9時，求這列火車的運行時間。諸如此類的計算舉不勝數，要是見一題就給講一次怎樣的計算，那就麻煩太大了。在與孩子們共同分析的過程中，有孩子總結了以下方法（用24時+起床的時間-睡覺時的時間）經過我的講解，最終改良為（24時-睡覺時的時間+起床的時間=人睡覺用的時間），但在計算時間時，首先要將所有的時間都換成24時計時法，這樣更方便。計算時，有些不夠減的要從時借1時當60分來計算，有很多孩子在算得時候，借過了分就僅是60分，將以前不夠減的分拋開忘記了，這是一個普遍存在的錯誤。通過講解強調學生計算正確率。

總之，我的目標是，在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數學。

【參考文獻】

[1]《小學數學教學活動設計》endprint