芻議新課程下數學課堂教學的有效性

趙欣欣

摘 要 新課程改革以來，初中數學課堂發生了巨大變化，課堂離學生越來越近，離生活越來越近，課堂越來越有生機。但老師們也存在著許多困惑，如何保障數學課堂教學的有效性，我認為：要注重抓實基礎，注重實際運用，注重綜合發展。

關鍵詞 新課程 數學教學 課堂教學 有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）18-0011-02

新課改革以來，初中數學課堂發生了巨大變化，課堂離學生越來越近，離生活越來越近，課堂越來越有生機。然而，欣喜之余，老師們也存在著諸多困惑。如何應對改革過程中出現的問題，保障課堂教學改革順利進行？筆者認為，要抓實基礎、注重運用、注重綜合發展。

一、提高教學有效性重在抓實基礎

新課程改革以來，人們一直在回避傳統教學中的“雙基”問題，甚至把傳統教學中的“雙基”訓練與新課改對立起來。其實，這是對數學新課程標準的曲解。新課改不是對原有傳統教學全盤否定，應是在保持傳統教學中優秀成果的基礎上進行的改革，這樣，改革才會有根，才會基礎，才能腳踏實地。

因而，在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，不應忘記合作、探究的基礎，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何實際意義的形式而已，更何況，缺乏必要的基礎知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實現的。

為此，數學教學中應把“雙基”訓練與自主、合作、探究學習有機的整合起來，讓學生在轉變學習方式的同時，“雙基”也得到全面的提升。

二、提高教學有效性要注重實際運用

加強數學與生活實際之間的聯系，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一。如何有效地溝通數學知識與生活實際之間的關系，應成為我們教學中關注的一個重點。

原有的教材與生活實際也有聯系，但相對來說，那種聯系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現的都是封閉式的練習內容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數學學科學習的需要，沒有考慮到數學與實際生活之間的緊密聯系，讓數學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數學學習沒有興趣，也割裂了數學與現實生活之間的聯系，更不利于學生的思維的發展。

為此，教學中一是要處理好知識點與實際生活之間的關系，二是要處理好封閉性與開放性的關系，三是要處理好多樣化與最優化的關系。應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優化解決問題的軌道，引導學生的思維螺旋式上升。

三、提高教學有效性要切實保障有效

1.教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合。有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。

有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。

2.學的有效性。一個人的學習是否有效，并不與這個人的一些外在的表現相關聯。只有當這種外面學習的表現是因為內在學習的動機的自然流露時，外在的表現才能顯現出學習狀態的某些特征。那什么樣的學習是有效的學習呢？一是積極、主動地參與學習；二是實實在在地體驗學習過程；三是掌握學習方法是學習的首要。

學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。

四、提高教學有效性要注重學生綜合發展

當前教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發展目標。如果站在學生成長的角度來說，未免過于偏頗。數學教學不應只關注到學生眼前一點發展，更要關注學生今后學習數學的需要?；谶@樣的認識，教學中，不能僅僅讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。

關注學生的發展，就是要引導學生掌握相應的學習方法，這不僅能提升現有學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，把關注學生短期發展與長遠發展緊密結合起來，確保學生順利成長。

參考文獻：

[1]楊亞平.采取有效方法，不斷優化數學課堂教學[J].新課程（中學版），2010，（1）.

[2]劉絨花.優化數學課堂教學研究[J].成才之路，2016，（33）.

[3]毛祝蓮.提高初中數學教學效率的幾點建議[J].魅力中國，2010，（9）.

（責任編輯 陳 利）endprint