學習活動中的雙性整合

林苗苗

摘 要 21世紀，我們培養(yǎng)的學生是全面發(fā)展的學生，是具有自己獨特感受，會進行獨立思考，具備聽說讀寫能力、思辨能力、審美能力、合作能力等各種能力的完全的有血有肉的學生。正基于此，我們更不可機械地將語文認為地加以割裂，而應(yīng)牢牢把握住語文學科的性質(zhì)，處理好工具性與人文性和諧統(tǒng)一的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 學習活動 整合 話題設(shè)計 活動情境 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0021-02

學習活動的主體是學生，簡單的說，學生充分參與學習任務(wù)的活動，就是學習活動。教師在過程中制定符合學生學情的所要完成的任務(wù)目標、成果形式、活動內(nèi)容、活動策略和方法來引領(lǐng)學習者內(nèi)部的認知加工和思維。到底如何做到在學習活動中促使工具性與人文性的整合與共生呢？

一、創(chuàng)學習話題，合作共成長

片段一：

師：1909 年 8 月， 第一條完全由我國自己的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線———京張鐵路勝利竣工。這一消息，給飽受帝國主義欺凌的中國人民以極大的鼓舞，中國人民無不感到揚眉吐氣。 （播放課件：通車慶典）鐵路竣工當天，如果有一家當時影響很大的報紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事——

征集路名啟事

各位同胞：

第一條完全由我們的工程技術(shù)人員設(shè)計的鐵路干線——京張鐵路已勝利竣工。 為了紀念這一具有深遠歷史意義的事件，本報編輯部特發(fā)起征集鐵路路名的活動。

具體要求如下：

1.路名必須簡潔、明了，以三個字左右為宜。

2.路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則 ，可以與修筑這條鐵路相關(guān)的內(nèi)容命名，可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。

3.來稿務(wù)請寫出命名的理由。

本報編輯部

1909 年 8 月

師：同學們，大家想不想穿越時空隧道，一起來參與這次活動，設(shè)計一個好的路名？要想設(shè)計一個好路名，你有什么建議？

師： 命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進行深入研究。 因此，要先仔細讀課文，再小組一起討論。 研究文中語句的方法可以：1.劃一劃，劃出感觸最深的語句；2.寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；3.畫一畫，有些內(nèi)容可以用簡筆畫來展示，還可以在簡筆畫上動手演示一下。 當然，還可以用其它適合自己的方法進行研究。 在此基礎(chǔ)上，再概括出你認為最好的路名，然后小組內(nèi)推選最好的路名，召開新聞發(fā)布會來展示大家的研究成果。

老師以“征集路名”和“新聞發(fā)布會”這兩個學生活動為載體，以“路”的命名為切入口，讓學生通過“新聞發(fā)布”闡述設(shè)計路名的理由，自然無痕地抓住“智慧路”“杰出路”與隧道掘進、“人”字型線路設(shè)計之間的關(guān)系，讓學生既理解了課文，也體驗了情感，還感受了人物形象。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，創(chuàng)活動情境

很多文章距離我們遙遠，學生學起來不禁感到枯乏、吃力。人教版五年級課文《拉薩古城》對于生長在南方的孩子們就是如此。

現(xiàn)在的學生對于陌生的地方總有一股想要一探究竟的心思，那么何不就此設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)——“變身小導游介紹拉薩古城”。課堂伊始，教師與學生熟悉互動過程中就以“誰知道我是如何做到1分鐘內(nèi)尋找到今天的會議地點”為話題，調(diào)動學生以往生活經(jīng)驗。教師創(chuàng)設(shè)情境，利用三個過渡句找出作者游覽古城的景點，然后繪制景區(qū)平面圖，通過平面圖的繪制這樣一個饒有趣味性的作業(yè)任務(wù)驅(qū)動學生將文本內(nèi)化成自己的語言。學生不僅吸收了知識點，更重要的是這個生成的過程，為學生以后的學習提供了有效的路徑。

三、活動中親歷，激學生需要

新課程改革以來，我們認清了語文教學的特點，于是大量的時間指向言語實踐的訓練，于是就避免不了相對的乏味與機械。面對這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該在學習活動中給予學生真實的活動體驗，這樣的體驗活動注重的是個人情感、意志的塑造，通過親身參與、經(jīng)歷，對事物進行理解、建構(gòu)并重新生成獨到體會的領(lǐng)悟過程。就《拉薩古城》一課，教師設(shè)計活動環(huán)節(jié)“競選電臺主持”，給出合理建議并邀請學生上臺競選。

學生在親歷這樣的學習活動中積極主動地參與到自身的知識建構(gòu)中去，不再被動地接受所學知識，而是真正地把自己看作是學習的主人。有了這樣的學習體驗，在具體的學習情境中實踐練習，大大地提高了學習效率，真正做到在課堂上進行。

四、視聽體驗，設(shè)計情趣學習活動

視聽體驗在活動教學中是我們經(jīng)常采用的教學形式，它能最直接地將事物呈現(xiàn)在學生周圍。在教學課外導讀課《瘋羊血頂兒》中，教師利用語言錄音的形式，截取黑母狼殘忍殺害金薔薇的片段，在視聽體驗活動設(shè)計中，讓學生對文本主題的猜測起到了引導作用。學生在相互辯論的過程中體驗了個人情感，以及似有若無的價值觀。學習活動中，學生既對文章本體性知識有所了解，又在情感、態(tài)度、價值觀方面產(chǎn)生共鳴。教師在給學生們帶來視聽體驗的同時，提高了學生對知識的認識，在渲染的背景中激起學習者對自身情感、態(tài)度、價值觀的進一步建構(gòu)。endprint