小組合作學習應用于中職會計教學的對策分析

李勇昭

摘 要 現如今，無論是學校還是教師都越來越重視學生在學習中的不可替代的作用，畢竟誰都不能代替學生去學習。換言之，就是學校和老師都進一步重視學生在學習中的主體地位和自主學習的能力。對以往教師在學習中的強勢主導地位進行弱化，強化學生自身角色。在這種背景下，小組合作學習順勢出現，且越來越受到社會的重視。小組合作學習關注學生本身，落腳于學生自主學習的能力，關注與提高學生的團隊合作意識。同時，小組合作學習作為新型的教學方法，能夠進一步提升教師的教學能力，改善教師教學的效果，從而也推動了教育改革。本文從中職會計教學出發，分析我國中職會計教學背景，闡述小組合作學習對于中職會計教育的意義，分析在中職會計教學中應用小組合作學習的對策研究，從而提高中職會計教學水平。

關鍵詞 小組合作學習 中職會計 教學對策

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）17-0016-02

小組合作學習能夠在現有中職會計教學基本要求的基礎上，略有拓寬與加深，以滿足學校和社會對會計更高要求的需要，同時考慮到社會實踐，在保證中職會計的嚴謹性、邏輯性的前提下，突出理論的應用，強化理論和實踐的結合。而中職會計作為一門難度較高的學科，應用小組合作學習的模式能夠促進學生深化對中職會計的理解與掌握。因此，探究小組合作學習應用于中職會計教學的分析對策具有深遠意義。

一、小組合作學習對于中職會計教學的意義

1.我國中職會計教學背景。當今社會對于會計人員，不論從數量規模上，還是從知識結構及素質上，都有了更新和更高的要求，進一步深化中職會計教學改革，迫不容緩。中職會計綜合了理論性和實踐性，對學生的能力要求比較高。而在以往的中職會計教學中，在講如何把理論課程和實踐課程結合起來的這一方面，效果甚微。具體而言，傳統的中職會計教學往往是將理論課程與實踐課程分離開來，甚至只側重其中一個方面。很顯然，這樣的教學方法非常不合理，并且在這樣的教學模式下，學生即使努力學習，有的依舊無法理解與掌握理論知識，有的雖然領悟了一些理論知識卻還是無法將知識運用到會計實務操作中，危害極大。

2.小組合作學習的意義。在小組合作學習中，中職會計教師指導組建學習合作小組，幫助小組成員制定完整而詳盡的學習計劃與學習方法，以小組為中心，進行中職會計教學表揚優秀，激勵后進。在中職會計教學中應用小組合作學習的模式不僅有利于培養學生的會計自主學習能力，提高學生的會計學習成績，提升學生的綜合學習素質；也有利于改善教師的教學效果，提高教師的教學水平；更有利于進一步深化我國的素質教育，推動教育改革。

二、小組合作學習應用于中職會計教學的對策

1.組建合理的學習小組。學習小組的組建是開展小組合作學習的第一步，因此組建一個合理的學習小組是至關重要的。其中，小組成員的人數和綜合素質是關鍵性因素。雖然人多力量大，但很顯然如果小組規模過于龐大，往往會適得其反。最為合理的小組人數應該是四人及以上，六人及以下，具體可根據學生總人數進行安排。在安排小組成員的過程中還應充分考慮到成員的綜合素質。具體而言，每個小組中都應該有學習較優秀、中等、較落后的三類學生，且其分布呈正態分布，中等生所占比重較大。這種形式的搭配，能夠在最大程度上保證小組合作學習的效果，所謂三人行必有我師，學習較優秀的學生能夠在學習上幫助其他學生，學習較落后的學生也會在小組合作學習中凸顯自己的閃光點，小組成員能夠在溝通和交流中增進感情，共同學習進步。不同層次的同學對待同樣的問題能夠從不同的角度出發，從而有不同的觀點和想法。在小組合作學習中滲透不同的思想，加強了對小組成員應用會計知識解決會計實務問題的能力的培養，適應了新時代對會計人才的培養要求。

2.制定合適的學習方法。學習方法對于中職會計教學發揮著不容取代的作用。小組成員應該結合教材與社會實際，制定適合自身學習的學習方法，找出學習重點，強化學習效果。例如基于現代會計發展至今的現狀，在中職會計學習中，小組學習方法應該以會計信息為基礎，圍繞會計確認、計量、記錄和報告這一主線，來界定學習過程中的體系框架及其邏輯結構，而摒棄了圍繞“證—賬—表”操作過程來安排學習內容的傳統做法。在小組學習中，小組成員各自發散性思考，制定出合適的學習方法，結合經濟學、管理學等相關學科來闡述會計現象、理解會計的性質和功能，加強小組學習的合作性與積極性，提高小組成員的學習能力。

3.發揮教師的指導作用。雖然上文中強調要弱化教師在中職會計教學中的強勢地位，但教師在小組合作學習中的指導作用依舊不可或缺。中職會計教師應該充分認識到小組合作學習的重要性，積極支持小組合作學習在中職會計教學中的開展，既保持中職會計學科本身的系統性、邏輯性、嚴密性和科學性，又注重培養學生的邏輯思維和解決問題的能力，同時并不單純地只要求學生掌握純會計理論知識，而是綜合其他學科，加強與經濟學、管理學等學科的應用內容，以便學生綜合素質的提高。與此同時，在小組合作學習中，中職會計教師加強與學生的溝通交流，對學生思想動態進行實時掌握，對遇到困難的學生積極提供幫助，優化中職會計教學效果。

總而言之，將小組合作學習的模式應用到中職會計教學中去，具有極強理論意義和顯著的實踐效果。小組合作學習對學生、教師乃至我國教育都有著重要意義，雖然在中職會計教學中推廣小組合作學習模式還任重而道遠，但它的前途依舊光明且不可限量。

參考文獻：

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