轉(zhuǎn)變教學方式 優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

李超英

摘要：新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學理論，從了解學生的實際情況出發(fā)，著眼于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成和提升，在課堂上盡可能多的為每一個學生提供動手、動腦的機會，提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 創(chuàng)設(shè)情境

新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變教育理念，從了解學生的情況出發(fā)，著眼于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，在課堂上盡可能多的為學生提供動手、動腦的機會，提高小學數(shù)學課堂教學的效率。下面就新課程下的數(shù)學課堂教學方式來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，發(fā)揮學生的主動性

新課程改革中，老師們都在努力創(chuàng)設(shè)一些教學情境，那么我們小學數(shù)學課堂應(yīng)該依據(jù)哪些原則創(chuàng)設(shè)的教學情境，才更適合我們的小學數(shù)學課堂呢？我覺得應(yīng)該在以下幾個方向去努力：教學情境中的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，而不是老師高高在上的或教師對學生言聽計從的；參與教學活動的學生應(yīng)該的全面的，至少是大多數(shù)的，而不是極少數(shù)的優(yōu)秀生控制的；課堂氣氛應(yīng)該是活躍的，學生積極參與的，而不是沉悶的或混亂的；參與的學生都能夠說出或展示自己的想法，也能聽取別人的想法；情境中的學生們能夠手、眼、腦并用，既動手操作、自主探索、合作交流。另外我們所涉及的教學情境要給學生留出活動的時間，要充分相信學生，放手讓學生“做”，這樣的情境才能從根本上改變學生被動學習的局面，使他們能夠自主學習。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“教各種學科，其最終目的在于達到不復(fù)需教，讓學生能自為研索，自求解決。”

二、創(chuàng)設(shè)適合小學生的教學情境

小學數(shù)學有它所特有的特點，小學生也有他們的特殊之處，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，從所教學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，用簡筆畫、圖片、照片、視頻、小游戲、故事、生活中需要解決的問題等形式，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)臄?shù)學情境。情境最好是直觀的，要能夠使學生觸境生情、觸境生思、觸境生問，還要為本節(jié)課的教學內(nèi)容服務(wù)，為形成和提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)服務(wù)。

三、充分啟發(fā)學生手腦并用

關(guān)于學生手腦并用，許多老師以為做到很容易，也有老師認為做到很難。課堂教學活動中，要讓學生手腦并用，我認為主要在于“活動”二字。現(xiàn)在大多數(shù)的學校在推行教學改革，在推行小組合作學習，我們可以看到課堂氣氛比以前活躍了，學生比以前積極了，還需要怎么改進呢？我認為一個是在小組合作學習中要在學生最需要時留給他們“動”的時間和空間，激發(fā)他們的數(shù)學思維和探索的欲望；另一個就是在活動中留給每一個學生獨立操作的機會，注重培養(yǎng)學生的獨立操作的意識，通過學生自己的努力，主動獲取數(shù)學知識。讓學生動手動腦，在實踐中去嘗試解決某一特定的問題，就能很好的訓(xùn)練學生的數(shù)學思維能力，學習數(shù)學思維的靈活性（這是不同于數(shù)學的靈活思維）。

四、教師角色的轉(zhuǎn)型

隨著新課改的推進，教師的角色已經(jīng)不僅僅是轉(zhuǎn)變了，而是一種實實在在的轉(zhuǎn)型，我們中間已經(jīng)出現(xiàn)了不少轉(zhuǎn)型成功的老師，他們已經(jīng)不再是教書匠，而成為了課堂教學的組織者和引導(dǎo)者，成為了新式課堂教學的先頭兵，成為了教學改革的研究者，成為了新的教學理論的創(chuàng)造者，甚至有的老師成長為教學改革的推廣者（教師培訓(xùn)的講座人）。那么我們現(xiàn)在要怎么做，自己才能很快成長起來呢？要學會反思，在有堅定的教改理念和充分的教改理論的支持下，不斷的反思改進自己的課堂教學，并把自己的反思上升到理論的高度，嘗試總結(jié)撰寫一些論文，搞點和自己課堂教學改革有關(guān)的課題研究，使反思上升一個高度。

五、創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學情境

教師不僅有教好學生學好數(shù)學的任務(wù)，還肩負教育學生健康成長的重任，因此教師的情感在課堂上可以直接的影響學生。如果我們過度的強調(diào)課堂紀律，學生就會感到拘謹和壓抑。我們一個良好的情感，積極的情感，就會創(chuàng)設(shè)和諧的情境，就有融洽的師生關(guān)系，形成民主的活動氛圍，學生才會有積極的心態(tài)和大膽的自主探究。長期的潛移默化的影響下學生也會形成積極向上的情感，心理健康的成長。

六、尊重學生的個性差異

新課標要求老師尊重學生的個性差異，我們所創(chuàng)設(shè)的 教學情境一定是能夠讓所有的學生參與進來，盡管他們的參與程度不同。我們教育不是流水線，不可能也不允許生產(chǎn)出千人一面的產(chǎn)品。每個學生由于生理條件和成長所處的環(huán)境的差異形成學習的差異和個性的差異，這是正常的，也是今后社會所需要的，我們教師就是要發(fā)現(xiàn)學生存在的差異，對癥下藥，因材施教，而不要用固定的模式去教學生，更不能用固定的標準去評判學生，尊重他們對同一問題的不同認識和理解，為他們提供展示自己、弘揚個性的機會。

作為新時代的小學數(shù)學教師，從了解所教學生的實際情況出發(fā)，著眼于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成和提升，認真研讀新課標，更好地理解課標精神，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合課堂教學的情境，敢于改革，不斷反思，勇于進取，最大限度地發(fā)揮學生學習的自主性和積極性，提高課堂教學效率。

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（作者單位：山東省蘭陵縣卞莊街道第二小學）