幼兒教師專業發展的主要困境及對策

陽莉

【摘 要】隨著我國幼兒教育事業的快速發展，幼兒教師的個人專業發展逐漸成為幼兒教育的重要組成部分。幼兒教師專業水平的提高，能夠促進幼兒教育進步，保障幼兒身心健康發展，促進素質教育目標的實現。

【關鍵詞】幼兒教師；專業發展；主要困境；教學對策

幼兒教育師的專業發展是幼兒園師資培訓的重點內容，在全新的教育形式下，積極革新幼兒教師專業發展的方向與方法，突破主要障礙，才能讓幼兒教師成長起來，從而促進幼兒健康成長。

一、幼兒教師專業發展的主要困境分析

（一）社會對幼兒教師專業能力期望低

幼兒教育工作具有特殊性，同時具有靈活性。也正是因為如此，社會大眾對于幼兒教師的認可度普遍較低，期望值較低。很多孩子的家長都存在這樣落后的觀念：幼兒園的老師就是看孩子的老師，只要孩子在幼兒園里不出安全事故，能夠幫助幼兒正常生活就可以。在這樣的觀念中，幼兒教師等同于保姆。幼兒教育工作者的壓力大，加之社會認可度不高，社會待遇以及地位較低，幼兒教師專業發展已經成為教師工作之外的事情。很多幼兒教師只將傳達基本生活常識，培養基本生活習慣作為幼兒教育的內容，影響了個人專業發展。

（二）幼兒教師的幼兒教育觀念落后

社會對于幼兒教師的要求較低，使得一些專業水平低的人員成為了幼兒教師。這些幼兒教師沒有接受過正規的教育，也沒有接受過職前系統培訓。教育思想觀念的落后，影響了幼兒教師的個人行為。許多幼兒教師不善于接受全新的事物以及新的教育理念，特別是年齡稍長的幼兒教師，她們厭煩于教育工作，存在“做一天和尚撞一天鐘”的理念。受到個人性格以及職業理念的影響，部分幼兒教師不求上進，對于個人職業發展沒有明確的規劃，在幼兒園內完成本職工作就是自己要做的所有事情。幼兒教師的思想觀念落后，是幼兒教育工作者專業發展的巨大阻礙，教師無法改變自己的幼兒教育觀以及教師職業道德觀，便沒有辦法將精力放在個人專業發展上。

（三）幼兒園管理模式落后

幼兒園的管理模式直接影響著幼兒教師專業發展的程度，很多幼兒園的管理存在問題，封閉的幼兒園管理方式影響了幼兒教師的專業發展。幼兒教師的專業水平以及個人優勢在封閉的幼兒園內得不到體現，幼兒教育水平也會受到限制。要完成國家交給教育工作者的任務，就要將振興教育放在重要地位，關注教師的成長。不改變幼兒園管理方面的錯誤行為，就無法促進幼兒園教師的專業發展。在各類教育理論以及全新教學模式不斷出現的今天，幼兒教師有了更為寬闊的個人發展空間，給幼兒教師提供良好的提升空間，促進教育設施的豐富，才能讓幼兒教育工作者認識到專業發展的美好。

二、幼兒教師專業發展的對策分析

（一）建立幼兒教師培養制度，促進幼兒教師專業發展

幼兒園是幼兒教師每天工作與生活的重要場所，為幼兒教師營造良好的工作與生活環境，給幼兒教師提供專業發展的動力，是幼兒園管理的重要組成部分。除此之外，幼兒園管理者還要建立起“開門辦園”的意識，做好幼兒園與同行之間的交流，給幼兒教師提供完整的專業化培訓，促進每一位幼兒教師都跟上幼兒教育發展的節奏，積極創新個人幼兒教育活動形式。幼兒園應當將“請進來、走出去”作為幼兒教師專業發展的重要方式，選拔優秀的幼兒教師外出進修，到其他幼兒園學習交流，或者到其他城市進修，有助于幼兒教師找到個人發展的方式。結合國家相關政策利用職稱評定、工資晉升等方式調動起幼兒教師的個人專業發展積極性，有助于教師專業發展速度的提高。以多樣的方式完善幼兒教師培養機制，才能讓幼兒園的專業化水平不斷提升。

（二）開展教學研究與反思活動，促進幼兒教師專業發展

幼兒教師的專業發展，包括多個方面。專業理念的提升、專業知識的豐富以及專業技能的豐富、職業道德水平的提高，都是幼兒教師專業發展的表現。要促進幼兒教師社會認可度的提高以及期待值的提升，需要幼兒園關注幼兒教師心理素質的提高。定期組織教學研究活動，給幼兒教師創造彰顯個人幼兒教育能力的平臺，讓幼兒教師不斷創新，在教學工作中獲取快樂，才能促進教師找到幼兒找到個人專業發展的動力。幼兒園要關注教師工作壓力的減輕，加大幼兒教育宣傳，提高教師的社會地位，保證幼兒教師基本的權益。只有考慮到幼兒教師的個人利益，才能讓教師反思個人工作是否滿足了幼兒園的期待，滿足了社會的期待。合理的定位個人角色，建立正確的職業觀念，努力提高個人專業水平。

（三）借助同伴共同前行進步，促進幼兒教師專業發展

在幼兒教師專業發展的過程中，教師之間的相互幫助與相互借鑒是不可缺少的。幼兒園管理者要關注幼兒教師和諧關系的建立，促進幼兒教師在工作與生活中相互了解，相互幫助，成為良好的工作伙伴與生活中的好朋友。幼兒教師要在個人發展過程中取得良好的成果，必須要重視同伴互助這條途徑。

在入職階段，幼兒園可以提倡有經驗的教師帶無經驗教師的“老帶新”模式，促進新老師能夠快速了解工作環境，解決個人工作的內心矛盾，調整好自身工作狀態。在上升階段，幼兒教師之間要相互了解，相互評價，促進個人轉型。在個人發展階段，則需要重視個人專業領域知識的豐富以及自己在幼兒教育領域的開拓創新。只有這樣，才能促進幼兒教師在最短的時間內成為成熟的教育工作者。

結束語

綜上所述，高度重視幼兒教師專業發展已經成為幼兒教育改革的必要選擇，給幼兒教師更寬闊的個人專業發展平臺，從傳統的教育理念中走出來，才能突破幼兒教育過程中的障礙，解決幼兒教育與現實需求脫節的問題，促進幼兒教育科學發展。

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