以“變”應“變”

潘立霞

【摘 要】江蘇新課程高考下，所有的選修學科雖然也參加高考，但地位和語數外懸殊頗大。選修學科的學習時間被嚴重擠占，作為選修課教師，我們必須要盡最大努力提高達B率，幫助學生在高三復習階段快速、高效地完成復習。復習的關鍵在課堂，提高每一節課的效益是我們必須要研究的重要課題。

【關鍵詞】高三歷史復習；課堂模式；改進

自江蘇實行新高考模式即語數外算分數、選修兩門算等級以來，我們歷史學科受到了很大的影響。課時不斷縮減，課外時間大幅度減少。我們必須要改變原來的教學流程和課堂模式，努力提高課堂教學效果。

一、深入研究“考試說明”，明確復習考試的范圍與內容，準備“精華資料”兩份。

精華資料1——“背誦資料”，備課組三位老師一人負責一部分，按照考試說明內容的順序，逐條把考試的知識點一一列出。例如：

六、西方人文精神發展

1.文藝復興和宗教改革：

（1）文藝復興興起（時間：14世紀 — 16世紀）

原因：經濟條件：商品經濟發展和資本主義萌芽的出現；政治條件：……；思想條件：……；文化人才條件：……；外在因素：……

興起：14世紀興起于 意大利 ；16世紀，傳播到 歐洲 其他國家，達到高潮

核心：人文主義。其含義是：主張以人為中心，……

內容：

實質： ……

精華資料2——“通史資料”，為學生準備中國和西方的“編年體”通史。

高中歷史教材屬于專題體例，易割裂歷史知識的時序性和整體性，不利于學生構建完整合理的歷史知識結構。為了幫助學生構建歷史知識的時序性和完整性，特意為學生編寫了一份資料，和資料1一詳一略剛好互補，配套使用！以西方通史的近代史為例：

二、課前精心編制導學案，采用問題探究式教學，突出重點和難點。

學案的構成：第一部分是復習目標。以考點為指導，是指導學生復習的指揮棒；第二部分是知識梳理；第三部分是主題探究。教師圍繞《考試說明》提出探究主題，對教材重新整合，通過營造情境、補充材料、設計問題等手段引導學生自主探究；第四部分是當堂測。題目要做到基礎性、新穎性、典型性、科學性，少而精（8個選擇題和2個問號的小材料題）；第五部分自主學習留白。用于學生及時總結與反思。

三、改進課堂模式。

課堂上，我們的目的很明確，就是在學生毫無準備的情況下，怎么樣能夠讓學生在一節課的時間里能記下、理解更多的知識點！包括預備鈴3分鐘在內，我們可用的“課堂”時間是48分鐘。我們的課堂流程是這樣的：

第一環節：預備鈴響之前教師進教室，預備鈴一響，全體同學起立，人手一份“背誦資料”，站著“大聲”“快速”朗讀要復習的那課內容（預備鈴3分鐘時間+課堂2分鐘）。一輪復習時，基本上一節課復習一個單元的兩課左右內容，有時甚至是一課，快速讀的話，三到五分鐘基本能讀完！

第二環節：給學生十分鐘時間背誦該內容（10分鐘）。學習歷史，掌握最基礎的史實是王道，沒有基礎史實做支撐，什么能力提高、情感培養都是空的。每天背誦歷史史實是必須的。

第三環節：老師發下導學案，學生根據剛才背的內容，看著空格背答案（3分鐘）。通過對知識的再現，鞏固剛剛背的內容。

第四環節：課堂探究，教師點撥，排疑解難（15分鐘）。在編寫導學案時，教師設計好詳細的重、難點突破策略，多設計探究問題，即“考點突破”；圍繞這些重、難點問題選編、設計典型例題，為解讀和運用重、難點知識做好示范，即“考題解析”；編擬適量的訓練題目，供隨堂檢測進行能力訓練使用，即“當堂檢測”。此環節的例題宜少不宜多，宜精不宜粗，關鍵是選取能體現重點內容、具有代表性、并能體現一定學習方法和規律的題目，如果有可能就盡量選用高考題。

第五環節：當堂達標、限時訓練，當堂反饋矯正（10分鐘）。能力是學生“練”出來的而不是老師“講”出來的。重點、難點問題的突破不只要靠識記和理解，知識的真正掌握還是需要經歷訓練這個階段，而解題的方法和規律，也只有在運用中才能更好地體會，適量的練習對于學生來講是十分必要的，這是落實課堂教學實效性的必備環節，也是提升學生素質的重要方面。

第六環節：學生自我反思與總結（5分鐘）。

學生自己整理、消化本課重點知識，誦讀“背誦資料”中本課內容。

這屆高三，是我校歷史學科課外時間最少的一屆，但也是高考達B率取得建校以來最好成績的一屆。我想，優異成績的取得，跟我們備課組老師始終本著課改的理念善思求變、不斷追求課堂的高效性是分不開的！教師，看上去每天的工作差不多，多年不變的教材早就爛熟于胸了，似乎工作時間越長，工作難度會減小。可實際上，每屆學生的學情，特別是高考政策、學校的教學安排等常常是不一樣的，教師必須學會“具體問題具體分析”，根據情況的變化而適時調整自己的課堂教學，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。endprint