初中英語小組合作學習的實施策略與思考

趙軍林

【摘 要】小組合作是初中英語教學中一種很好的教學模式，它是小組為單位，通過分工合作共同完成學習目標的一種學習方式。它突出了“以人為本”的教學思想。能讓教師教得輕松，學生學得愉快，從而達以教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。然而在實際運用中也存在各種問題，應該引起我們的思考。

【關鍵詞】初中英語；小組合作；實施策略；成效；思考

一、小組合作學習的實踐背景

根據《英語課程標準》的要求，我對學生的現狀和英語課堂教學進行反思。我校學生是在教育資源整合后由五個農村學校和一個城鎮學校合并成立的一所半寄宿制學校，學生的英語水平參差不齊，這使我們教師整體提高教學成績增加了難度。因此，教學中了解學生對知識點的掌握程度，觀察學生的學習習慣和學習英語的情感態度，對比現行課堂教學模式與新課改課堂教學的不同之處，總結傳統課堂中可以保持的部分，為改革課堂教學做好積累。

二、小組合作學習的實施策略

1.選擇適宜合作學習的教學任務

不是所有的教學任務都適合學生合作學習，而且也沒這個必要。教師一定要把握好小組合作學習的度，內容不要太多，時間不要太長。比如某些方法、結果容易出現意見分歧的內容；個人無法獨立完成，需要小組分工合作、角色轉換才能完成的內容；易于合作的內容等。否則，泛化的合作學習致使學生既缺乏參與討論的興趣，又浪費了教學時間。

2.科學合理劃分學習小組

學習小組是合作學習實踐的最基本單位，根據學生特點，即英語水平、語言表達、性別性格、守紀狀況、興趣愛好、家庭背景等劃分小組。按“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則去分配每一個學生，使各小組建立相對穩定的秩序，保證各小組間公平競爭。根據班級學生數6-8人為一組，全班共5-7個小組，指定英語水平高，有責任心和領導能力的學生擔任小組長負責該組學習相關事務。

3.確定小組合作的目標

目標是前進的動力和方向。初中生的年齡特點還沒有達到自主學習的程度，因此，通過老師的精心指導和設計，使小組成員共同商定本小組奮斗目標。目標可分為近期、中期和長期目標。告訴他們要實現小組目標，組員之間要互相依賴、互相協作，形成相互學習、相互競爭的氛圍，樹立團結協作精神和集體意識。

4.明確組員分工

組內的分工不能由老師來組織安排，應該由各小組長負總責，根據組員的特點在合作中扮演不同的角色，分擔不同的責任來開展學習活動。組內有記錄員、召集員、發言人等。所有組員角色不能一成不變，而要定期輪換，鍛煉他們的各項能力。

5.小組合作學習的活動

（1）課堂教學活動

隨著新課程的實施，《英語課程標準》倡導的任務型語言教學方式成為英語教學的主要途徑。小組合作學習體現了合作、探究、體驗的教學理念。課堂上，教師設計、提出任務，并留給學生充足的獨立思考的時間和空間，形成自己的獨特看法后，在小組內交流，從而使學生“仁者見仁，智者見智”，達成共識，共同合作完成任務。

（2）課后學習活動

很多學習活動都可以通過這一途徑完成：第一是課前預習，預習是合作學習的基礎，沒有預習的學習是是被動的學習。所以教師要提出預習任務，小組長負責檢查落實。如查找生詞、查閱相關背景知識、整理重難點知識或語法點等。第二是作業檢查，初中這一階段的孩子逆反心理較強，在作業中容易出現“偷工減料”的現象，而老師又因為學生多任務重無暇面面俱到，這時候就要發揮小組長的作用了。由小組長檢查組員作業完成情況，并督促按時保質保量完成。第三是詞句課文背誦，根據學生的心理特點，到老師面前背誦東西時感到緊張，容易“卡殼”，如果是同學間相互盯背效果會更好些。

6.公平合理的評價機制

對小組合作學習過程和結果的評價方式是多樣式、多方面的。第一是口頭評價，教師千萬不要吝嗇自己的語言，發現學生表現好的地方及時進行表揚，如Good；Wonderful； Well done； A good job；Your group is the best等。第二是小組記分評價，依據小組合作學習評價細則，根據學生在課堂中的表現進行加扣分，并在周末進行匯總得出每組的分數，按分數的高低在“競賽臺”上貼紅，黃，藍小旗。評價時，注意公正合理，注重評價的激勵性、導向性和針對性。將個人評價和小組評價等各種評價有機結合起來，促進組員間、小組間的共同和諧發展。

三、小組合作學習的成效

1.改變了學習態度，激發了學習熱情。通過小組合作，學生互相交談，互相爭論，形成了良好的學習氛圍，學生的學習更自覺、主動、高效；學習興趣更濃厚，學習態度更端正，學習動機更強烈。

2.增強了集體觀念。通過小組合作學習，發揚團隊精神，提高協作能力，培養競爭意識，增進了同學之間的友誼，班級的凝聚力增強了。整體呈現一種團結、合作、進取得良好氛圍。

3.后進生的成績明顯提高。有分工就有責任，有監督就有進步，后進的學生在自覺與不自覺中逐步適應了這種“團隊生活”，使他們感到來自團隊的力量推動著她一步步走向成功。

四、對小組合作學習的思考

1.發揮教師的指導作用

在開展小組活動的課堂上，有時教師拋出一個話題之后，教室里鴉雀無聲，許多學生沒有真正參與討論，只是低頭獨自思考，合作學習成了一種形式。這個時候，老師就要做好引導工作，鼓勵學生積極參與到小組討論中，而不是放任自流。

2.課前必須做好充分的準備

教師要根據課文內容在課前對小組活動內容進行設計，比如，教學情境、合適的話題、問題的設置等都要提前設計好，這樣在課堂上老師才能輕松引導，學生快樂學習，效果明顯。切忌匆忙上陣，問題百出。

3.和諧平等的師生關系

如果要實行有效的師生合作學習必須保證師生之間平等、和諧、民主的關系。教師和學生在課堂上的地位是平等的，教師不能高高在上，以權威者自居，更不能歧視、抱怨學習差的學生。教師應該俯下身子，放下架子走進學生中去，與他們交朋友，“親其師才能信其道”。

總之，小組合作學習的過程是充滿樂趣的，也是生動的。在課堂中，教師應為學生創設一個民主、和諧的合作環境，讓學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，在合作中得到成長，促進學生的全面健康發展，最終獲得成功的體驗。endprint