幼兒園教學中存在的問題及策略分析

李巍巍

長期以來，幼兒教育由于教學資源、師資力量、人們認知、學生個體差異等原因，面臨著很多急需解決的問題。對幼兒園教學中存在的問題及策略進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

幼兒園教學有效教學問題策略一、幼兒園教學中存在的問題

1.灌輸式教學。雖然目前我國一直在強調素質教育，但在幼兒園教學中仍有很多教師采用灌輸式教學方式。具體表現為：教師教幾遍，幼兒跟著讀幾遍，接下來，再讓幼兒齊讀幾次。比如，在數學課教學中，教師在黑板上講，學生就老老實實在底下聽，等教師講完了，學生再做練習。這樣的方式陳舊、機械化，無法體現教師的引導作用和啟發作用，幼兒的思維發展和動作實踐機會少之又少，這樣幼兒的想象力和創造根本得不到發展。

2.重知識技能，輕學習品質。就幼兒園教學現狀來看，很多幼兒教師都是注重學生對知識和技能的掌握，忽略了學習品質的培養和發展。例如，在音樂課堂上，教師只要求學生學會唱一首歌，但在學習過程中，學生的情感體驗和學習態度并沒有被重視起來，這就導致了教育質量的下降。幼兒長期接受這樣的教學，會養成不良的行為習慣。幼兒園應該是一個快樂的地方，千萬不要用無形的知識壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。

3.注重活動的完成，忽視幼兒關鍵期的培養。在幼兒園活動中，很多教師十分注重活動的設計、形式和目標的實現，卻很容易忽視幼兒關鍵期的培養，這將對幼兒一生的發展產生影響。例如，幼兒語言敏感期和詞匯敏感期的教學中，應當注重對幼兒語言的培養，可是在培養學生語言的同時經常忽視幼兒的邏輯思維活動，這樣不利于幼兒的思維的發展。例如，在大班《昆蟲探秘》活動中，教師如果只是簡單地問：“小朋友，請你找一找有幾只昆蟲？”孩子們也會簡單回答：“有6只。”看似完成了教育目標，但是如果我們讓幼兒說出昆蟲在哪里，是什么樣的，相信孩子們的語言和詞匯量都會有很大的發展。

幼兒教育是所有教育的基礎，幼兒教學中存在的問題也是我們努力尋找和改正的，從而讓孩子們接受更加全面、更加科學的幼兒教育。

二、幼兒園教學策略研究

（一）提高幼兒教師素質

1.要加強幼兒園教師職業道德培訓，提高教師的道德品質。教師的道德品質會對學生產生潛移默化的影響，因此，在幼兒教師要注意自身形象對學生的影響。（1）要具備良好的心理品質，用積極向上的情緒影響學生，使學生受到快樂情緒的感染。教師要避免將生活中的不如意帶入到課堂教學中，更不能拿幼兒當出氣筒。（2）教師要注意自身言行的示范性作用，從細節上約束和完善自身形象，做精神文明的傳播者。“身教重于言教”。這是教育工作的一條重要規律，這對于幼兒教育尤為重要。

2.教師要博覽群書多才多藝。（1）幼兒教師雖然面對的是一群涉世不深的孩子，但是他們頭腦中經常會冒出來一些千奇百怪的問題，他們的好奇心特別強烈，假如教師掌握的文化、科學等知識不夠豐富，無法滿足幼兒的需要，幼兒學習的積極性就會慢慢降低。因此教師要多讀書，多學習，啟迪幼兒的智慧。（2）幼兒心目中的教師是舞蹈家、歌唱家，甚至是科學家、醫生等等，教師在幼兒心中的形象是十分高大的，因此教師要發展自己的才藝特長，成為教學多面手。

（二）將教學目標和幼兒特點結合起來

1.教師要明確各個年齡段的幼兒的培養目標是什么，根據《幼兒園教育指導綱要》，設立每堂課的教學目標。在具體的教學目標的指導下，教師的教學過程才能更有效。

2.要把握幼兒的特點。每個孩子的性格特點不同，表現出來的行為習慣也不同。比如，有的幼兒會在課堂上打鬧，有的不愿和別的小朋友交流。教師要根據不同幼兒的特點采取不同的引導方法，從而實現對幼兒的教育。最重要的是，要將教學目標與幼兒結合起來。教師要合理分配教學時間，把握教學內容，通過有效的教學方式完成教學任務。

（三）豐富教學方法

在幼兒園教學中，要多為幼兒留出思考和回答的空間，讓幼兒參與到學習過程中來，這樣幼兒的思維才能得到進一步的發展。比如，在教學中可以采用游戲教學法、啟發式教學法、活動操作法等幫助幼兒在快樂中學習和成長。例如，在教學“認識數字”這方面的內容時，教師可以采用讓幼兒在游戲中學的方式；在美術課教學中，可以讓幼兒動手實踐；語言類教學課堂上，可以采用情境創設的方法。通過符合幼兒發展特點的、豐富的教學方法，幼兒能夠得到思維、語言、動手能力等各個方面的鍛煉和發展。

總之，作為幼教工作者，要認真分析教學中存在的問題，并提高自身素質和專業教學水平，促進幼兒快樂、健康全面發展。

參考文獻：

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