談如何提高小學語文作文教學效果

王香萍

在小學語文教學中，作文是重要的組成部分。如何從小打好作文的基礎，小學生在寫作方面就不會感到畏懼。對于很多小學生來說，入門的作文訓練是非常重要的。所以，要建立起小學生對作文的自信心。

小學語文作文教學寫作思路作文水平的提高，是個循序漸進的過程，需要在語文的學習過程中，相互促進地開展學習。越早開始作文的訓練，學生頭腦中越會有一個整體的框架。小學語文的作文訓練是個系統工作，關于效果的提升問題，更需要教師在課程設計、內容安排，呈現方式等方面加強研究和改善，加強對學生進行作文的訓練。筆者結合自身經驗，詳細對如何提高小學作文教學效果的問題進行探討，希望給各位同行借鑒。

一、根據學生年級的不同設置寫作教學的不同層次目標

教學活動首先需要目標的指導，有了目標的指導，教學才不會偏離方向。教學過程中我們要對教學實施過程性評價，是否完成了階段性目標和總體目標，這些都是評價的內容。在作文的訓練教學中，學生需要達到的目標是比較多的。例如，通過作文的訓練熟練的運用漢字、成語，學會基本的寫作技巧，這些都是我們需要完成的目標。當然通過作文訓練還可以對學生進行思想道德的教育，通過作文訓練活動，組織相關的討論話題。不過，我們也要考慮到學生年齡的不同，年級的不同，寫作教學訓練達到的目標一定是有差異的，所以在目標設定問題上要區別開來。同時，在一個年級甚至一個班級之中，學生的學情也決定，我們的作文訓練不可能搞一刀切，而是要照顧到優秀的學生、中等的學生、落后的學生，雖然不一定明確告訴學生，老師對他們的要求，可是教師的心里面一定是明白的，從而在評價互動方面有區別的對待。如《學寫人物的對話》，我在課件制作時設計了四個寫作目標：（1）根據看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來；（2）根據看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出人物說話時的神態、語氣、動作等；（3）根據看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出說話時的神態、語氣、動作等；人物語言富有個性，自然妥；（4）自己從生活、學習中選擇一個內容，把人物對話寫下來，并達到第三個目標所要求的。顯然，這四個目標的難度是逐步提高的。老師鼓勵學生對自己提出更高的要求，不過如果現在實在達不到更高的要求，也沒有關系，先從滿足較低要求開始做起。這樣的目標界定是非常清晰的，具有非常高的指導意義。目標明確以后，教師的教學和評價就有了依據，不至于會變得混亂失去章法。

二、拓展學生的寫作思路，積極開展作文教學

寫作要有思路，思路不是憑空就能產生的。因此，我們經常發現，很多時候老師為了讓學生有思路，采用很多的方法去激勵，可是效果卻不顯著，學生的閱歷有限，思想深度也不高，所以，在思路拓展方面真的需要老師用更多有效的方法才行。之所以低效，是有原因的，找到原因才能想好對策。老師常規的做法是對學生進行積極的指引，可是這種指引卻往往脫離了學生的生活實際，不得已只好胡編亂造；老師選材的“深度掘進”，使學生感到固有的材料失去了意義，無奈何只好移花接木。可見，拓展選材思路，教者的“越俎代庖”，只能拔苗助長，使學生思路變得呆板起來；老師教的過于細致入微，反而會讓學生更是難以理解，甚至思路還變得更是狹窄起來。這就需要老師轉變思路，認識到要讓寫作成為學生的需求，學生有自己的角度，他們都有很多話要說，很多事情要寫。事實上，每個學生都有自己真實的生活和真切的感受。開啟選材思路，讓學生互相啟迪，則更切實有效；互相引領，則更真實可靠。

三、平時注重讓學生積累詞句，廣泛開展閱讀，慢慢培養語感和積累寫作的素材

寫作效果的提升不可能是憑空而來，而是需要一個積累積淀的過程，我們在開展小學作文的寫作教學中，要注重相輔相成的原理，用生字、短語、閱讀等的練習來促進寫作水平的提高，同時也要通過寫作的訓練，加深對基礎字詞知識的理解和熟練運用。在這所有的組成部分中，閱讀起的作用最為重要。閱讀量的積累和質的提升，也能夠在其他方面體現出來，不過，閱讀是一個緩慢的積累過程，本身是急不得的。我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。從教材中我們可以讓學生去反復閱讀一些精彩的段落篇章，讀的多了，背的多了，在寫作的時候就會更流暢。在課外閱讀的時候，也是可以注意積累好詞佳句的，小學六年學生如果能夠堅持下來，在寫作方面一定不會再有膽怯。

總之，我們在小學語文的寫作教學中要從教學目標的設計到教學內容的安排各個方面加強創新，通過創新提高教學的效果。

參考文獻：

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[2]陸春梅.新課程背景下小學語文作文教學淺析[J].學周刊，2016，（25）：176-177.endprint