“互聯網+”背景下圖書館閱讀推廣服務研究

闞輝

[摘 要] 應用新媒體技術開展圖書館閱讀推廣服務是高職院校圖書館服務創新的一項重要任務。文章在分析“互聯網+”背景下讀者閱讀行為特點的基礎上，對照高職院校圖書館閱讀推廣現狀查找不足，探討構建高職院校圖書館閱讀推廣服務模式，為圖書館閱讀推廣服務持續有效發展提供新思路。

[關鍵詞] “互聯網+”；圖書館；閱讀推廣

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 15. 067

[中圖分類號] G251 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）15- 0145- 03

1 引 言

伴隨全民閱讀活動的開展，宣傳閱讀推廣營造書香校園氛圍，是圖書館的一項重要工作。閱讀推廣的目的是激發每一位潛在讀者的閱讀興趣，通過多姿多彩的形式，引導讀者學會閱讀，喚醒讀者對閱讀的渴望，以提升讀者的閱讀素質和獲取信息素養的能力。為此，探索新媒體技術環境下的閱讀推廣、創新圖書館服務模式是高職院校圖書館工作面臨的重要課題。

2 “互聯網+”時代讀者閱讀行為特點

在“互聯網+”浪潮的推動下，伴隨新媒體技術的廣泛應用學生的閱讀習慣和閱讀興趣正在發生變化。以天津濱海職業學院大學生為例進行調查，會發現目前學生的閱讀行為呈現以下特點。

2.1 閱讀方式多元化，紙質文獻受到沖擊

針對學生喜愛的閱讀方式進行調查的數據顯示，紙質閱讀方式占總投票數的30.4%，手機閱讀占總投票數的37.8%，此外利用電子閱讀器等移動終端設備進行閱讀的占總投票數的27.8%，其他途徑的占4%。

通過調查不難發現，伴隨新媒體技術的興起，紙質文獻不再是承載讀者閱讀方式的唯一載體，手機、Kindle、各種移動終端設備等已成為高職院校師生讀者選取頻率較高的閱讀方式。這種以新媒體為媒介的閱讀方式可以實現資源的共享，突破紙質文獻在空間和時間上的限制，同時使閱讀內容載體由單純文字轉變為聲音、圖像等多種形式，使知識內容變得更加立體化、豐富化，傳播方式交互化，體現很強的參與性。

2.2 閱讀內容豐富，但呈碎片化、淺閱讀模式

隨著慕課、翻轉課堂等網絡教學的廣泛應用，學生接受信息的數量迅速增加，其閱讀的范圍更加廣泛，途徑更加多樣。學生在閱讀大量的信息過程中，會增加許多無效信息的攝入，導致傳統的紙質圖書帶給人們的充分思考空間被大量的隨意性、搜索性跳躍式閱讀所取代。這種隨意性的閱讀影響了讀者的閱讀質量和對閱讀內容的思考。美國網絡作家尼古拉斯卡爾認為人們已經喪失閱讀經典的能力，就連閱讀一段長文的耐心也被消耗殆盡，人們越來越習慣于片段式的思考與記憶[1]。

2.3 閱讀呈現個性化、互動性趨勢

傳統的閱讀模式讀者只能單項接收閱讀的內容，讀者與作者之間，讀者與讀者之間相互交流的空間受到很大限制。而“互聯網+”的融合打破了這一僵局，它使讀者與作者之間，讀者與讀者之間的交流變得空間活躍，增強了讀者的參與性與互動性。此外，讀者可以通過微博、微信、豆瓣等閱讀平臺根據自己的喜好訂閱閱讀內容，不再拘泥于教師推薦，隨時掌握閱讀的主動性，彰顯閱讀個性化特點。

通過以上調查不難發現，一方面圖書館閱讀推廣活動正面臨著良好的發展機遇；另一方面，隨著新媒體技術的應用，數字閱讀正在得到廣大讀者的認可，移動閱讀、社交閱讀正在成為大學生閱讀的新趨勢。為此，圖書館在開展閱讀推廣時應在傳統模式的基礎上適時進行服務創新，順應讀者閱讀方式的變化，滿足讀者多元化、專業化、個性化的需求。

3 高職院校圖書館閱讀推廣現狀

如何激發大學生的閱讀興趣，合理利用學生的碎片化時間，采取多元方式讓閱讀走進學生的生活是圖書館開展閱讀推廣活動的重點。

3.1 閱讀推廣模式類型

以首屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽為例，進行調查，從參賽案例中不難發現，按照推廣模式劃分圖書館開展的閱讀推廣活動主要分為主題類活動（如讀書會、書友會等）、出版物類活動、新媒體推廣類活動（如微博、微信、APP等）和其他分類等五大類[2]。其中傳統主題類活動占全部參賽案例的44.74%，鮮明的主題，既貼近校園文化環境又符合學院育人的目的是這類活動成功的關鍵。圖書館定期推出的優秀出版物類活動占全部案例的15.79%。伴隨互聯網新媒體技術的發展為閱讀推廣活動迎來了嶄新的契機。微拍電子書、在線名著知識問答游戲等讀者喜聞樂見的形式頗受讀者歡迎，但這類應用互聯網新媒體技術開展的閱讀推廣活動僅占全部案例的10.53%。從這點可以看出，高職院校圖書館在利用新媒體技術開展閱讀推廣方面還大有可為。此外，其他類型的閱讀推廣模式占比達23.68%，其中包含圖書導讀、名人推薦、真人圖書館、主題論壇、相關影視作品等，也產生了不錯的反響。但是這種多樣性、分散的活動類型會導致主題不連續，重點不突出，一定程度上削弱了閱讀推廣的影響力。

3.2 閱讀推廣實施特點

（1）推廣服務時間階段性。學院閱讀文化的建設、讀者閱讀習慣的培養是一項長期的文化底蘊和積淀過程[3]。通過對高職院校圖書館閱讀推廣活動進行的調查，發現目前圖書館開展的閱讀推廣活動主要以世界讀書日或校園文化節為依托，一般開展持續一個月左右的閱讀宣傳活動。其開展的模式多以讀者征文、知識競賽等主題類活動為主，活動結束后就停止了。

（2）組織參與群體單一性。目前圖書館開展的閱讀推廣活動主要由圖書館一方進行策劃、籌備、實施，缺乏學院各部門的橫向聯合。同時，在推廣策劃時也未對學生的實際需求及閱讀興趣進行調查，開展的活動無論是從形式上還是內容上都無法調動學生的積極性，參與者較少，與閱讀推廣服務的預期效果存在較大偏差。在推廣服務開展過程中由于沒有劃分明確的服務群體，導致一般參與其中的多為大一、大二的低年級讀者，同時，不同年級的讀者其閱讀能力、閱讀主動性及其文獻檢索能力都存在差異，因此，在開展閱讀推廣服務時應對不同參與群體做有針對性的引導宣傳，以激發讀者的閱讀興趣。endprint

（3）推廣媒介形式單一，多流于表面化。目前很多高職院校圖書館進行的閱讀推廣方式比較單一，相比紙質資源方面，數字資源閱讀推廣缺乏經驗，硬件配套不完善。加之學生們的信息素養水平參差不齊，利用新媒介能力有限，導致數字化閱讀推廣多流于表面化，內容單一，不具有吸引力，活動影響力不高。

（4）閱讀推廣缺乏有效評價。伴隨全民閱讀的廣泛影響，目前高職院校的閱讀推廣活動也在如火如荼的開展，但總體上都是圖書館單方面在搞活動，從活動的策劃到組織實施缺乏學生的積極參與，活動的連續性不強。同時，活動結束后缺乏對活動的有效評價，使活動的效果與預期存在差異。

4 “互聯網+”時代圖書館閱讀推廣服務模式構建

通過前期的調查，發現伴隨讀者閱讀方式的變化，在進行閱讀推廣時將會更加依賴互聯網和新媒體技術，利用圖書館豐富的數字館藏資源和技術，結合圖書館實體館藏資源為讀者構建完善的交互服務平臺，以激發讀者的閱讀興趣，是高職院校圖書館閱讀推廣工作的重點。

構建“互聯網+”時代高職院校圖書館閱讀推廣服務模式主要包含3方面要素：推廣媒介、服務內容、資源保障。其中新媒體技術是其推廣媒介的技術支持，碎片化知識體系是其服務內容，豐富的館藏資源是其資源保障。

4.1 閱讀推廣服務模式資源的構建

“互聯網+”時代讀者的閱讀習慣由傳統的紙質圖書轉變為碎片化的知識體系閱讀，互聯網的影響力已經滲透到讀者閱讀的方方面面，快節奏的生活方式使得讀者更喜愛以短小精煉的碎片式信息為閱讀內容。因此，圖書館在構建閱讀推廣服務內容時應將大篇幅的信息內容簡化為簡短而非分割的形式推送給讀者。

4.2 閱讀推廣服務模式媒介的構建

“互聯網+”時代進行的閱讀推廣并不是摒棄傳統的推廣媒介，而是將傳統與現代相結合，形成全媒體的閱讀推廣模式。閱讀推廣媒介的構建是以新媒體社交網絡應用為基礎設施，積極利用互聯網優勢，采用數字化技術和移動設備，依托圖書館獨有的閱讀宣傳陣地和平臺開展閱讀推廣服務，線上、線下同步發布閱讀推廣信息。網絡社交媒體的開發與應用為圖書館閱讀推廣模式的完善提供了技術支持，微博、微信、微視頻等形式多樣的閱讀推廣服務方式豐富了服務的模式，實現讀者對知識資源多元化、生動化要求，達到寓教于樂的目的。

4.3 閱讀推廣服務模式資源保障的構建

高職院校圖書館豐富的館藏資源為“互聯網+”時代，閱讀推廣服務模式的構建提供了強大的資源保障。圖書館不僅擁有豐富的實體館藏資源，同時也擁有多樣的虛擬館藏資源，這些資源依據學院專業建設和知識體系進行分類、加工、整序，推送給讀者時更能滿足讀者的需求，減少了知識冗余給讀者帶來的不便，彌補了高職院校讀者自身信息素養水平參差不齊帶來的苦惱。同時豐富的館藏實體資源與虛擬資源能夠在“互聯網+”背景下與新媒體技術進行融合。

5 結 語

高職院校圖書館閱讀推廣服務是一項任重而道遠的工作，培養大學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀素養絕非傳統的每年一兩場的主題閱讀活動就可以實現的，它是一項持之以恒、與時俱進的工作。隨著信息技術的不斷發展，圖書館應結合自身優勢，合理利用豐富館藏資源，根據讀者的閱讀習慣及時調整閱讀推廣服務模式，充分利用各種途徑推進圖書館閱讀推廣服務有效開展。

主要參考文獻

[1]方海燕.立體閱讀：圖書館經典閱讀推廣的有效模式[J].圖書館工作與研究，2014（12）：104-107.

[2]上海交通大學圖書館.首屆全國高校圖書館服務創新案例大賽——案例匯報內容[EB/OL].[2015-11-16].http：//conference.lib.sjtu.edu.cn/rscp2015/download.html.

[3]劉開瓊.高校圖書館閱讀推廣模式探究[J].圖書館研究，2013（2）：64-67.endprint