在語文教學中如何培養學生的創新思維能力

孟海云

摘要：培養學生的創新思維能力在語文教學中起到了舉足輕重的作用，這既是學生個性化學習發展的需要，也是語文學科實施素質教育的目標。

關鍵詞：語文教學 創新思維能力 素質教育

語文課程標準明確提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開拓的視野。”因此，培養學生的創新思維能力在語文教學中起到了舉足輕重的作用，這既是學生個性化學習發展的需要，也是語文學科實施素質教育的目標。那么，在語文教學中如何培養學生的創新思維能力呢？

一、營造和諧氛圍，激發創新興趣

培養學生的創新思維能力，在教學中就必須創設富有創新的情境和氣氛，引導學生多思，啟發學生多說，鼓勵學生多問，充分發揮學生的主動性和獨創性。

（一）建立融洽的師生關系

輕松、和諧、民主的課堂氛圍會使學生產生“安全感”，不僅可以調動學生學習的積極性和主動性，還可以激發學生的創造性思維。創設和諧的氛圍，教師就要放下“架子”，以良好的心態面對學生，以關切的眼神去關注學生，以飽滿的熱情影響學生，以幽默的語言去啟迪學生。教師是學生學習的指導者、促進者，根據學生的變化和表現，及時進行課堂調控，促進學生創新學習；教師又是詢問者，問原因，找究竟，引導學生弄明白；教師更是欣賞者，對學生的學習成果進行積極評價，鼓勵學生創造性的想法和做法，欣賞他們的點滴創新。

（二）培養學生濃厚的創新興趣

興趣是最好的老師。在語文教學中，教師應想方設法激發學生的創新動機和興趣。如教學《草船借箭》一課，教師一開始就提出：為什么課題中用“借”而不用“騙”？由于學生已經進行了預習，了解了課文內容，對這樣的問題很感興趣，想弄個明白究竟，便會迫不及待地去研讀課文，各抒己見，總結出答案。長此以往，課堂上便會奏響和諧、愉悅的旋律，能最大限度地激發學生創造的熱情，最充分地激發學生的創新興趣。

二、尊重個性差異，培養創新品質

在教學中，教師應關注學生的個人體驗，珍視學生的獨特性，努力為不同的學生創造不同的發展機會，讓他們從不同角度、不同側面展示自己，尋求發展的可能。

（一）培養思維的求異性

人的創新能力主要依靠求異思維，它是創新思維的核心。因此，教師要注意培養學生求異思維的能力，引導學生打破思維定勢的束縛，不斷拓展新的思維空間，提高獨立思考和解決問題的能力，從而培養創新品質。如教學《司馬光砸缸》時，引導學生思考：除了司馬光的辦法外，還有什么辦法能救出小孩？這時，讓學生展開思維，充分發散，然后引導學生分析比較哪種辦法好？為什么？這樣通過發散和聚合思維的結合，讓學生的創造性思維得到培養。

（二）培養思維的深刻性

在語文教學中引導學生縱向探究，就是啟發他們在學習中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進一步探求，深入事物的發展變化。如《狼和小羊》一課，“狼三次找茬兒”是作者寫文章的思路和文章的線索。教學時，教師可以根據這條線索，有層次地設計這樣幾個問題：（1）狼為什么故意找茬兒？（2）狼一共找了幾次茬兒？（3）狼為什么不立刻吃掉小羊？這說明了什么？經過一個個問題的討論，學生進一步弄明白狼找借口的實質。為了進一步揭露狼狡猾兇殘的本質，還可啟發學生思考：如果狼再碰到別的小羊，又會怎樣呢？這樣使學生加深了對課文的理解，鍛煉了思維的深刻性。

三、發揮豐富想象，訓練創新思維

愛因斯坦指出：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力可以概括世界上的一切，并且是一切知識的源泉。因此，教師在教學中要善于發現和培養學生想象的契機，充分發掘學生奇思妙想的潛能。如在教學《富饒的西沙群島》一文后，讓學生們寫一寫《海底世界漫游記》或《海底探寶》等想象作文，讓學生在大膽而豐富的想象中，感受到創造的快樂。

四、強調主動嘗試，培養學生創新能力

少年兒童的形象思維占優勢，讓學生動手操作，更能促進思維，激發靈感。因此，在語文課上，教師應該讓學生更多地主動思考、主動選擇、主動判斷。如教學《黃山奇石》的三塊石頭時，我讓學生喜歡哪塊石頭就先學哪塊；喜歡哪句話就針對這句話理解；自己感覺哪句話理解得好，就把哪句話讀給大家聽……結果，學生參與的熱情高漲，在討論中，思維更積極，想象更豐富。可見，在充分地選擇和表達的過程中，培養了學生的聽說能力，訓練了學生的語言，豐富了學生的感情，使學生不僅獲得了知識上、情感上的滿足，而且創新能力和創新精神也得到了鍛煉和發展。

五、結語

在語文教學過程中，教師應引導學生養成創新的思維習慣，重視學生創新精神的培養，充分利用有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生學習的主動性和創造精神，才能不斷提高學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1]姚燕平.創新教育呼喚教育創新[J].教育研究，2000，（03）.endprint