高職學生自我管理能力的現狀及培養措施研究

鄭琳

摘要：加強高職生的自我管理意識與能力的培養，以提高其綜合素質。當前高職學生自我管理教育不容樂觀，針對高職生自身的特點及自我管理的現狀，我們應采取有針對性的有效措施，培養高職生自我管理的意識，提高其自我管理的能力。

關鍵詞：高職學生；自我管理；現狀；措施

高職教育已成為我國高等教育的重要分支，為我國社會主義現代化建設培養了大批專業人才。但由于高職生存在文化基礎薄弱、心理素質脆弱、社會閱歷膚淺等問題，使不少的高職生迷失人生方向，缺乏堅定的理想信念，缺乏自我發展自我約束的能力。實踐證明，加強高職生自我管理能力的培養，對高職教育發展與高職生自我發展具有重要的意義。

我們在培養高職生專業素質能力的同時，更應加強高職生的自我管理意識與能力的培養，以提高其綜合素質。高職生自主管理是指為實現高職教育目標及適應未來社會發展的需要，充分發揮自身主觀性與積極性，充分展現自身的能力與潛能，規范自我言行，不斷完善提高自我，實現自我發現、自我評價、自我教育與自我發展。高職生只有充分發揮自我的主觀能動性，才能最大限度地實現提升自我管理的綜合能力。我們應充分利用好相關教育資源，調動各方面的力量，積極合理引導，促使高職生認識到提升自我管理能力的自覺性，實現自我規劃與自我激勵，努力實現自我價值。

我們通過相關文獻與現實情況的分析，當前高職學生自我管理教育不容樂觀，學生的自我管理能力也非常的缺失，主要體現在以下幾方面：

1.缺乏明確的學習目標，學習管理效率低

學習是高職生的主要任務。努力學好自我的專業技能，是高職生的神圣職責。高職生應以學習為重，合理制定客觀科學的學習奮斗目標，并通過行之有效的合理途徑得以實現。學習目標的制定，對高職生的學習具有引導性、激勵性與約束性作用，能有效避免學習的盲目性、隨意性與懈怠性。高職生沒有中考高考的明確奮斗目標，沒有升學考試的壓力，不少高職生又缺乏自覺性，學習方向迷失，學習動力缺乏，不思進取，學習效率很不理想。

2.缺乏有效的時間觀念，時間管理不科學

高職生正處于美好青春年華階段，應該合理安排好時間，“一萬年太久，只爭朝夕”。高職生應制定合理科學的時間計劃，能形成合理的生物鐘習慣，明確每天該做什么不該做什么。我們發現，不少高職生，缺乏時間觀念，甚至黑白顛倒，本末倒置。上課精神萎靡，不認真聽課，甚至上課就睡覺；晚上卻是玩游戲到深夜等。高職生不能合理利用好時間，必將玩物喪志，無所作為。

3.缺乏良好的生活習慣，生活管理凌亂

高職生相對于高等大學生而言，層次較低。不少高職生不能樹立積極樂觀的生活態度，怨聲載道，感受到的生活枯燥乏味。沒有了父母的百般呵護，有的高職生自理能力不強，衛生不能打理，生活散漫。遇到困難與挫折，不能理性處理。缺乏和諧的人際關系，自我孤立，，形單影只；有的交友不慎，誤入深淵。高職生應培養自我良好的生活習慣，努力做到衛生干凈整潔、飲食健康科學、態度樂觀積極，努力成為生活的強者。

針對高職生自身的特點及自我管理的現狀，我們應采取有針對性的有效措施，培養高職生自我管理的意識，提高其自我管理的能力。

1.樹立自我管理教育理念

高職教育應克服狹隘的單一性專業技能教育，實現全面發展的綜合素質教育，其中重要的就是能制定合理科學的學生自我管理策略。只有最大限度地激發學生的自我管理意識與能力，才是真正的現代教育，才能培養出適應未來社會發展的需要的人才。高職教育，應樹立自我管理教育理念，使自我管理教育納入整個高職教育目標體系中，并能在各學科各專業的教學中得以滲透。促使高職生在學好專業技能的同時，不斷提高自我管理的意識與能力，培養適應社會發展需要的高素質新型人才。

2.充分發揮學生的主觀能動性

長期以來，學生是被動的管理者，缺乏自我管理的主動性與能動性。我們的高職教育，應尊重高職生自身的特點，合理引導培養其自我管理意識能力的形成。新世紀的教育，應培養學生如何做事、如何自我學習、如何自我發展。積極引導剛入學的高職學生，明確學習目標，規劃學習任務；培養學生的人際交往能力，鼓勵學生積極參與各種社團活動；通過名人成才的講座，以榜樣的魅力感化學生學習的積極性與能動性。學生是自我管理的主體，高職生也有自身的優點與長處，只要能合理教育引導，就一定能更好地培養其自我管理的能力。

3.班級管理是重要陣地

班級是高職生學習的主要場所，也是培養其人際關系、團體精神、言行方式的重要陣地。輔導員應培養一批自我約束責任性強的班干部，能為班級營造團結互助、勤奮好學、自律自強的班風。我們應讓班干部認識到，只有自我表現優秀，自我嚴格遵守校規班規，才能更好地履行班干部的職責。同時，班干部的榜樣作用，必將潛移默化感化班級同學。積極鼓勵班級學生參加校園各種集體活動，如運動會、辯論賽等，使學生充分發揮自身的優點與長處，增強自我展現的欲望，提升自我設計與自我協調的能力。通過班集體的活動，不僅能增強學生的班級團體的榮譽感，同時培養自我管理的意識與能力。

參考文獻：

[1]鄭媛.高職學生拖延行為與時間管理傾向和自我效能感的關系[碩士學位論文]，湖北：華中師范大學，2014.11.

[2]李增光.新時期大學生自我管理研究[碩士學位論文]，天津：天津醫科大學，2016.05.endprint